遵循以学生为主体，教师为主导的
原则，优化教学方法。本课以多媒体教育辅助实施情感教学法和图表教学法。语文教学
不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采
用生动的导语，酝酿一种与教学内容相会的情感，关生学由此产生一种情感反射，积极配的教学合教师
行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。 本课在课文导
入时，用配脑显示资料电片图合教师介绍时背代，景术然播放著名播后艺音家的配乐朗读。诗
配以乐，诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。
《沁园春·长沙》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好!我是报考高中语文教师的1号考生，今天我抽到的说课题目为《沁园春·长沙》，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程及说板书设计等几个方面展开，下面开始我的说课。一、说教材《沁园春•长沙》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元，这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。新课标中明确指出，要培养学生“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。二、说学情和教学目标：诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。《沁园春•长沙》的语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了如下教学目标：知识和能力目标：学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。过程和方法目标：掌握诗词规律，提高朗读能力；实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法。情感态度和价值观目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；高一学生还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。 三、说教法 真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须


表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示
出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学过程清晰，重点突出，提高教学
效率。在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章词对重点法，语作形象的表
示，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首意的诗蕴，体会借景抒情的特点。 四
、说学法 现在的语文教学在
弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生
不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预
时我习布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自图”由“浪遏飞舟”和，调动学生的学习兴趣在课堂和形象思维能力。
上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作
简单的启发、引导。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。五
、说教学过程本课的教学过程如下：①结
合资料图片介绍背景导入课文。②播放
课文配乐朗读录音，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。③ 感
受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。④小结上阕
，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕⑤理清。“忆”字领
起的战斗生活，学生回答问题。⑥小结
下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。⑦总结全
词借景抒情，情景交融的艺术特色，⑧布置
学生预习下一课《诗两首》，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。 六
、说板书设计 毛泽东的诗词达到了革命的
政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他诗歌要的运，用形象思维遵循“言有
尽而意无穷”的审美规律。图
表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示
出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结。这”合起来首词通过对湘江秋景的描绘和对
年青时斗代战生活的回忆，颂扬了当时工农运动的发勃蓬展，提出了革命的领导权问题，艺术表现了毛泽东同志关于无地
产阶级掌握领导权的光辉思想。全
词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构以“思为重点，分别看”、“问”、“忆”、“记”提
领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景
交融，既突出了主题，又反映了写法。
图


结束，谢谢大家园说课稿《沁！春·长沙》获得
了三等奖。现将说课稿全文展示如下，望希大家多提改进意见，谢谢！一、
阐述学目标（教1）教学设计理
念1、课程标准的理
念：《
普准高中语文课程标通（2107年程）版对课》性：作了如下说明质语文课程是一
门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统点，是语文课程的基本特一。在学习语文课程的过程中，
加深对祖国语言文字的理解与热爱
，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣理。课程标准》《基本的念是：坚持
立德树人，增强文化自信，充分挥发语文课程的育人功能。针
对以上两文，人教版将《沁园春·长沙点作为必修一的第一篇》章。目的就是充分
挥发的语文程课育人功。能发挥语文课程“立树德，人弘民族扬精神，社入融会主义核心
价值观”，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚
感情，以及热爱美好生活和奋发向上生人的态度，使学生逐步形成自己的思想、行
准为则，强增为中伟华民族大复兴而努力的史历使命感和社会责。感任2、这篇课文
所体现的学科核心素养：这篇课文
涉及的素核心1有：养、语言的建构与运维；2、思用发展与提升；美、审3
鉴赏与创造；4、文化传承与解。3理、单元目标、
相应课题的内容与情位、学地： 第一单元的
主要内容是中国和诗新外国诗歌。反目标是1其.复意读；2.分析朗象；3.发挥
想像.；4感受真情；5.陶冶性学；6情.写新诗。内容与位地：该中课篇是一篇文
国新诗，又文第一单元第一篇是章，起着统领整，个元单甚至是统领的修一必作用。学生对新诗接
触较少，有些同学甚至是没有接触我新过，因此，诗们在制定教学目标的时
候，要充分考虑学生的实际。（2）教学目标
我的说课到此


该我篇课文的学时，教主要运用以下几种人法：方1.知论世了解创作背景运2.；
思维导用图法把用大意握3.；“比较还原法”分析鉴赏课文。结《合课程标准》、学
科素元和单养目标、学情等我制标了以下的教学目定：（2）教学目标：① 学生自
主解学习，了创作背景以把握文章的写作意图；发自学生展主②习的能力。学 用思维导
图的方法把培诗意，握养学生语言建构运与用的素 ③养 引导学生
把握该鉴的意象，培养学生思维能力和词赏能力。④ 引导学生掌握
运用“还原比较法”以赏鉴析语言，分发展学生的维思与赏能力⑤ 鉴 通过对作者情感
与思想的把解，培养学生理握传承传统文化力能的（3）教学重难点：① 把
握诗歌主内容②要 赏析意象，
把鉴作者的情感③ 分析、握赏语言，提高学生的鉴赏能力二、规
划学活动（教1）学生课
前上网查阅该首诗的创作背景，并在堂课上分享。以把握毛主席的革命
豪情。说明：通过以
上这一环节，发自展生学主学习的能，力认识了解知人论世的方法。通过
写作背景的理解，知人论世，使学生把握人词创作这首词背后所蕴含的情感，也
对该步有了初词的理解。相
关链接：相关的创作背景① 政治背
景。作为一个政治命、革家活动家毛泽东，他总是时和代同呼吸共命运，的作为抒情言志的诗歌
也恰恰表现了他们这种生活。本词写于1925作年。当时革命运
动蓬勃发展，五卅运和动省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地运民农动日益高涨
，国共两党的统一战线经已确立，国民政府已经在广州正式立成。但党共产内部命，对革
统一谁战线由来领导，产生了分歧一本词可以。是对这说问题的回答②。 诗人的
政治命运日。1925年1月11日至22在，上海召开了中党共国产第次四
全国代表大会，毛泽东不仅出有没席，而且连委员也都掉选被。1958年泽东毛在对自己的诗词中作一
些“自注”中，曾言道：“一九二七年，大革命前夕，心情
苍凉，一时不知如何是好。”从事人命活动革��