《说“木叶”》(教学设计+文本语用知识整合+同步检测+高考对接）【教学设计】 学习目标 一、积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。 二、根据诗歌语言特点，领略诗歌的精妙之处，提高鉴赏古诗词的能力。【课前预习】知识链接一、关于作者及作品 人物评价：　　燕园，少了一位良师 ；天堂，多了一位诗人。――载自北京大学校园网 　　静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度……他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握住自己人生的方向。——袁行霈 二、诗歌意象　“意象”一词是诗词欣赏的一个重要概念。所谓“意象”简单说来，就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”。参、基础知识 解释下列成语　　 得鱼忘筌_____________________________________ _ _ _____　　 得意忘言_____________________________________ __ _四、预习检查导入新课：1.快速阅读第一段，概括中心。（请同学们理清材料和观点关系，留意指示代词“这里”）2.第二段在引用诗句时有“树”“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？（留意段末指示代词“这里”）【课中探究】1.“木叶”意象在古典诗歌中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特


正目的何(？在结合文章
第五段相关信息回答问题)3.“树叶”
与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？明
确：意象 　　 　
颜色　　　　 　　感觉　　　　 　　　　意树叶 　木叶 味 落叶 落木 补充
：比较“疏朗”与“疏落”疏朗
疏落《说学木叶”》导“
案答案得 解释下列成语 鱼忘筌quán筌：
捕鱼用的竹器。捕到了鱼，忘掉了。筌比喻事情成功以后就忘了本来
依靠的东西。得意忘言原
，是言词是表达意思的意既然已经知道不意思，就了再需要言词。后比喻彼此
心里知道 二、预习检查导，不用明说。1、（无边
落木萧萧下）， 2、（落红不是无情物。 引1：树：
后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。庭中有奇树，绿叶发华滋。和诗句叶有关的：皎皎云间月
，灼灼叶中华。　　思考：这所有的诗句，
都给你留下了什么印象？明确：枝繁叶茂，引2浓阴匝地：和木有关的诗句：木叶：亭皋
木叶下，陇首秋去飞。催九寒砧月木叶，十年征戍忆辽阳
。　　落木：
辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
征呢？（请同学们关注第4段、第5段段末句子，结合4、6段相关信息概括）2.本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真


体会这几句诗给你的感觉 明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。三
、探究快1、案速阅读第一段，叶括中心。“木概”突出的成为诗人笔下钟爱树”对象。2、第二段在引用诗句时有“的“木叶”“落木”等意象，作者想表明一个什么观点？古代诗人在
创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩诗歌3、“木叶”意象在古典。中广泛应用关键在于一个“木”字，“木”字有哪些艺术特征呢？（1）
含有落叶的因素。（2） 具有颜色4的暗示性、本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真
正目的何在。明确：是为了
阐述诗歌语言暗示性的特点。　　提
问：作者又是如何阐明诗歌语言暗示性的特点释呢？的确：这种暗示性“仿佛是概念的
影子，常常躲概在念的背后。我不不留们就心会察觉它的存在。敏感而有修养
诗人们的正于在能认言识语形象中一切潜在力的量，把这些潜在的力量与概念中的意
义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽言的说”，诗歌的语言具有很强的感染性和
启示性。　　
讨论：课文所阐是的释诗歌语言的暗示性题问，却题拟说为“‘叶木’”，若改为“
谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？明
确：标若题拟为“谈谈文歌语言的暗示性” 诗整个，章的文思行路就要变改，要可能就它
从理论的角来度论述就，会写成一篇理论性较强的学术论文。而标题拟为 “说‘
木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透品于关“木叶”诗句的有读玩味中，化深奥
为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。5、“树叶”
与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？意象 　　　
颜色　　　　　　感觉　　　　　　　　意 树叶 味 　褐绿色
密密层层浓阴　 繁密充实木叶
微黄 　干燥不湿润　　 疏朗 飘零落叶之意
繁密绿色 饱含水分　　 春夏之交落木 ：
比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保下的一点留密绵也之意洗净了，疏朗与绵密交织
，一个迢远而美丽的形象。疏朗
：稀疏透明、通透明亮。 疏落：稀疏零稀稀;落落落6、概括
各段的段意
思考，：


钟爱的形象。（2）木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，
常用“树”、“叶”及“落木”。（3）
区别关键字在“木”字，用“落木”舍“木叶 （4）“木得第一个艺术特征：“木”
含有落叶的因素 （5）诗歌语言的暗示性（6）“木”的第二个艺术特征：
具有颜色的暗示性 （7）艺术
形象领域，几乎一字千里【高考对接】经过
了一定时间的文化沉淀，“木叶”这个就词往出现往在清秋的围氛中，形成了
较为定固这的暗示性。样的现象在我国是古的文学中典很多的，如菊花、柳条、明月
等。等我们悉熟的“友寒三岁”一般意味高什呢？（么洁，耐寒，坚忍）然而，如果
所有的诗人都这样写，那就成了鹦鹉学舌，人云亦云。而高明的诗人往往能打破常规
。诗人们把它们组织象在同的意不体系里使表之现不同甚至相反，的情感形成不同的暗示性。
看以下三首咏梅 诗： 梅
花 王安石 墙
角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算
字·咏梅 陆游驿外断桥
边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无
意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算
子·咏梅 毛泽东风雨送
春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏
也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。注意
三首诗词中的不同意象群，比较三首诗中词梅的不同生长环境，试分析梅的三种
不同形象，并说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了哪些情感。王
诗： 陆
词： 毛
词：
（1）“木叶”成为了诗人


：王安石的《梅花》表现了梅花的“凌寒独自开”的高贵品格，这与我国把松、竹
、梅誉为“岁寒三友”的文化传统相一致，三个意象同是高贵圣洁的象征。陆游的《
卜算子•咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“
只有香如故”的孤傲和清高。毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛
词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描
述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心。
答案