周围的物体”单元的，7课第学生已经对空气进行了初步的
研究,但研究方法仅限于使用感官对空气行进简单的观察和描述，学生对空气的基
本特征有一定的感性认识。进入三年级，学生的探究方法和
技能都有了很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采
用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。更
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小学科学三年级上册教学计划一、学情分析和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。1.思维层次和行为习惯通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。2.知识衔接和学习基础“水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化引导学生们关注和探究有关水的各种问题。“空气”单元：在一年级教材里，“我们


气”单元：三年级的学生对天气现有象粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受。
天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的生活，但是，他们对
天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对
天气的描述。对于天气，学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷？
为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。二、教材分析三年级上册科学教学
内容，由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成，每个
单元各有8个教学内容，共计24个教学内容。完成一个元的单教学需10课时左右
，一学期课时共需30左右。1．
“水”单元本
单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种
状态（固态、液态、气态）,集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发生的
变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念；时同，通过对食盐和
沙混合物的分离，验实帮助学生初步建起立然自界“物质循环“和”变化可逆
”的概念。本
的元共有8课，这8课单编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三
态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸腾、结冰以及融
形现象，比较三种化态的水的特点一第；课引导学生探究5定数量的水能溶解
多少物质，课6第引导学生探究怎样快加溶质在水中的解物度速，认识水与别
物质的混合后发生的变以化及影响这种变化因的素；第7课引导学生探究分离混
合物,从而知道某些变化是可逆的。水的8课引导学生探究与第三态变化类似
的一些物质变化，总结提升学生对变化和水这种物质的认识。2．
“空气”单元本
单元将带领学生认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是
据占一空定间以的，也可是被压缩的；气空虽然很轻是但也，有质量的，很
多很多的空气积聚起来，质量还不小；空气也是可流动的，自然界的很
多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是生命
生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做了许多事情。在
本单元的探究活动中，学生首先用感官观察空气，然后通过简单的实验，更
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“天


竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行
理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。本
课的8课，这8单元共编排逻辑是这样的：整体感知空气(第1课，感受空气)；
具体研究空气的各种性质特征(第2课到；讨论第课)7、归纳、总结、提炼
空气的特征学生(第8课和作用。)运用各种科学方法和技术手段，研究空气的基
本性质，再聚焦到空气的资源属与，认性空气识社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生
保护环境、热爱大自然的环保意识和社会责任
感。3．
“天气”单元本
单元以天气为主，题引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特
征进行观察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、科学的认识，
激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使
他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多有、价值的信息。本
单元学生将经历一个较长时间录观察的记和天，现象的过程气教师要对每天
的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激发学生学习的兴趣，
并让他们保持继续实验的热情，这将是决定学习成效的重要因素。由于本
单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进行如，“第5课风的观测”和
第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。通过
本学元的学习，单生将能够熟悉天感气象，用他们的现官和科学的工具
获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践
能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。三、教学
目标1.“水”单元教学
目标科学概念
目标●水在一定
条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。●当环
℃，水的℃时，开
境温度低于0温度下降到0始结冰，从液体状态变成了
固体状态。●水在
结冰过程中，要向周围放出热量。●当环
℃，
境温度高于0冰开始融化。更
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用


在融化过程中，要从周围吸收热量，热是量使水的态状生发变化的重要因
素。●水能溶解
食盐和小苏打。●同
样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。●通过
搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。●食盐
溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。科学探究
目标●能观察、记录水
结冰过程中的各种变化，以及相同点和不同点。●观察
并记录冰融化成水的变化过程。●通过对比的方法
研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。●通过对比的方法
研究同样的水中溶解相同食盐的速度。●使
用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。●初步经
历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。●一些物质的
状态虽然发生了变化,但一般说物质来本身的组分成成却没有改变
。如水的三态变化。●探究活动中，通过
猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维。●利
用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。科学
态度目标●初步感受、体验物质
状态的变化以及它的可逆●性。养成在实验观察活动中
保持认真、细致的到度,态识意细致的观察能获得更
多的发现。●学
会使用对比的方法观察实验现象，尝试多角度、多方式认识物体，有积极
的探究兴趣。●形成
尊重事实、重视证据的科学态度。●发展愿意与他
人合作、乐于交流的学习态度。科学、
技术、社会与环境标●目感受生活中的溶解现象，知
道可以利用各种方法加快溶解的速度，以及更
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●冰


用这种变化为生活服务。●意识到溶解在
人们生活中应用的广泛性和重要性。●了解
使用简单工具可以使我们的生活更便利●。认识到水是地球上十分重要的
源资，形成护保，水和空气珍爱生命的情感、
态度与价值2.“观。空气”单元教学
目标科学概念
目标●空气具有一定的质量
并能占有一定的空间，没有固定的形状和体积。空气总会
充满各处。●空气中的
氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。●空气受
热后会上升。●空气的流动是
风形成的原因。科学探究
目标●运
用多种感官或者简单的工具观察对象的特征及现象。●在教师引导
下能基于所学知识制订简单的探究计划。●在教师引导
下能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述实验中所反映
出来的空气特征及现象。●以语言、
绘画、文字等形式进行描述和交流信息，并��