才的实验中，我们已来发现，同样为纸小鱼，它们为什么有经能钓起的呢？那么，你打算法用什么方捞取呢中曲别针水
？能再做一次大胆的猜测吗？我们怎样能
知道曲别针应该怎样钓起来？引
导学生想到把手或工具放进水里，体会捞起感觉。学生用手把鱼缸里的水倒出来，体会拿出来的感觉。（学生分组实验，进行感受
。）学生
交流实验感受，并说明道理。理解实验要求：A、 不能把手或工具伸入水中。B、 不能把水倒出来。教师总结：要用科学的方法来
完成钓鱼游戏实验和取曲别针游戏实验，从而了解到，生活处处有科学。（2）探究
讨论，用心设计。小组内讨论一下，设计实验。交流
师验方案。(学生汇报，教实根据学生的交流提出注生问题)意学 按照实验方案进行实验，做好实验记录（实验记录表二） 汇报
交流，得出结论。总结：科学就在我们的生活中，科学真有趣。三
、拓展应用，延伸课外走进
科学教室，观察、实验、制作、测量，引导学生认识科学在生产生活中的应用。走
出科学教室，观察、实验、制作、测量，你又有什么新发现，谁11.能举例说明科学在生活中有哪些应用？科学真有趣 教学目标：1.通过探
索,让学生知道磁铁的磁性。2.列
举生活中常用的不同外形的磁铁。3、
知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。教学重难点重点通过探
索,让学生知道磁铁的磁性。难点
知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。教学准备教师准备：磁铁
玩具观察演示准备:条形磁铁、
蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁。分组实验准备:磁铁、铁
钥匙、曲别针、大头针、铁钉、硬币、塑料尺、纸片、铜片、铝片等。教学过程一、
魔法导入，激发学生学习兴 趣。 同学们，
老师今天早上一觉醒来发现我有了魔法，现在就迫不及待想让同学们见证一下。拿
出磁铁小玩具连成一个环形的戴在手上。老
师的魔法神不神奇?你们想不想
拥有魔法？有学生揭
穿：“老师你那不是魔法，是磁铁。”此时顺势说：“被你们发现了。”拿出大磁铁，“没错，就是磁铁，你们想不想
玩磁铁玩具？”学生回答：
“想!!”
1、科学真有趣教学目标：1. 认识到我们的生活处处有科学，能用实验的方法破解生活的奥秘，科学研究要从事观察、实验、考察、记录等实践活动。能剔除自己的猜想和假设，并通过实验验证猜想和假设；2. 让小学生经历科学探究发现的过程，意识到科学并不神秘，小孩子也能做科学。培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据；能举例说明生活中的科学应用。3. 让学生认识到科学可以对自然现象作出很好的解释，但科学也不是万能的，一些问题至今仍没有找到答案。4. 科学研究、科学发现需要一个过程，许多问题的答案在今天仍没有找到，但不代表以后不会找到，科学是不断发展的。教学重难点：认识到我们的生活处处有科学，喜欢上科学。教学准备：木条或磁性钓鱼竿若干，写有数字或式题的纸小鱼(上别有回形针)若干，鱼塘背景图一幅、小鱼缸若干、记录用纸和记录用笔。教学重点：能用实验的方法认识到科学真有趣。教学难点：探究实验要求。教学过程：一、创设情境，激趣导入 1．设置悬念，提出问题同学们看，这儿有两个相同各种形状的鱼，猜猜把它们同时放入水中会怎么样？（学生自由猜测）师演示：大家看到了什么？师提问：哪些小鱼能够被钓起来？（学生大胆猜测） 2．揭开谜底，揭示课题谜底：被钓起来的小鱼里面，有一个装有铁钉。这就是我们今天要研究的：钓鱼游戏真有趣（板书）二、猜测实验，亲历探究1．探究钓鱼现象(1)提出问题：如果把材料盒里的小鱼放入水中，会出现什么现象？请各小组先猜测一下，把你认为钓得上来、钓不上来和不确定的小鱼在桌子上分开，并且要做好记录。（见实验记录表一）(2)学生分组活动。哪个小组想汇报一下你们的猜测结果？(学生汇报)(3)同学们大胆地猜测，但是，怎样证明你的猜测是否科学？生分组做实验，填好实验记录单，师巡回指导。（4）教师总结2．探究取出水中曲别针方法 （1）揭示要求在刚


玩磁铁，探究磁铁奥秘小组
长上来领实验材料和实验报告单问 ：
“你们想怎么玩磁铁？”回答： “吸着玩
。”此
时维持课堂纪律，让学生自己玩自己吸，并填好试验报告单表一十
分钟后学生找的差不多了，发放更多的曲别针，指导学生用两端和中间吸曲别针，完成实验记录单表二。三
、展示成果，揭秘磁铁奥秘1、刚
才同学们玩得很开心啊，磁铁是不是对所有的东西都有魔法呢?学生举
手上台展示，然后提问：
“磁铁对哪些物品有魔法？”回答：
“对铁有魔法。”教师
拿出两枚硬币，用磁铁吸，一角的不能吸一元的能吸。提问：
“同样是硬币，为什么一个能吸一个不能吸?”回答：
“因为一个是铁的，一个不是铁的。”教师
引导：“1角的不能吸的一定不是铁制成元的，1能吸的是不是铁制成的呢？我们下课可以研究一下。”归纳
：科学家给磁铁的能吸引铁质物体的 “魔法”性质起个专业的名字——磁性。2、磁铁的
每个部位都有磁性吗？学生： “老
师，我发现我的磁铁两端吸得多，中间不能吸。你看看。”学生展示条形磁铁吸曲别针的情况。教师：
“这是一个很不错的发现。你们有和他一样的发现吗?”小组展示教师：
“能吸说明磁铁有磁性，吸得多说明磁性大，吸得少说明磁性小。”3、教师：
“老师发现你们都把磁铁都给画出来了，为什么画出来？”学生：
“因为我们只知道形状不知道名字。”教师：
“我们可以根据磁铁的形状给他们起个名字。”拿
出条形磁铁，什么形状的？学生：“长方体的。”起名条形磁铁马蹄
形的起名蹄形磁铁 或U型磁铁环
形的起名环形磁铁课
件展示磁针 磁棒 圆形磁铁4、实验的过程中你们有没有观察到什么有趣的现象？生：
“我发现红色的和红色的不能吸，红色的和蓝色的能吸。”教师：
“你真是一位善于观察的孩子，再看看红色的上面写的是什么？”学生：
“红色的一端写的是S,蓝色的一端写的N。”教师：
S极“极和S不能吸，S极极N和能吸。”板书 异极
相 吸 同
极相斥四
、拓展应用1、你们
已经发现了这么多磁体的秘密，能不能帮老师一个忙？将
一枚铁钉放入装满水的烧杯里，谁能取出铁钉而不让水溢出来？学生上
台演示2、磁铁在我们的生活中
还有许多的用处看看我们的
黑板，老师利用磁铁的磁性把板书贴上去门
的后面利用磁性厨房
用具
二、


在车上大的磁铁
吸很多的铁给
我们的生活提供了很多方便五
、课后探究：你能用磁铁做一
辆玩具小车吗？2 袋
子里面有什么　
教学内容：　　本
单元一共是三课时内容，第一课《科学真有趣》，第二课《袋子里面有什么》，第三课《相同与不同》。《袋子里面有什么》是人教版科学第一单元《走进科学》中的
第二课，是学生们正式开始学习的第一个内容。本课的教学既要激发学生的学习兴趣，也承担着严谨的科学方法的学习过程，同时也是学生科学学习习惯的养成过程。　　
观察是科学学习开始最主要的学习内容，要进行观察就离不开人的感觉器官，只有调动多种感觉器官进行认真、有序的观察才能获得更多的有价值的信息。通过
本课的学习，让学生认识到感觉器官可以帮我们进行观察、辨识物体。　　
学生情况：　　
一年级的学生，对科学学习有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢动手，这些浓厚的兴趣是他们学习科学的动力。学生对于感觉器官并不陌生，但是这种熟悉是不系统
的、不规范的、模糊的认识，如何将学生已有的认知进行梳理、规范，这也是这节课我们需要解决的问题。　　技术
准备：　　
教师准备：苹果、核桃、海绵、铃铛、香薰蜡烛，袋子　　
学生准备：活动手册、铅笔；　　
教学目标(内容框架)　　1、认识
人体有五种感觉器官——眼、耳、鼻、舌、手，使人具有视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感觉。　　2、
知道观察法是认识周围事物、进行科学探究的基本方法，是科学课上经常要用到的最基本的方法；知道感觉器官是帮助我们观察的器官。　　3、
具有安全有序地运用感觉器官进行观察的意识。　　4、能够认真地
听取同学的发言，积极参与小组讨论。　　
表学过程(教格描述)
手机吸








板书设计　　
学习效果评价设计
　　


内容：义务教育教科书一年级上册科学页第0-121内容。教学目标：科学
知识：能用比较丰富，准确的词汇描述物体的一些可观察的特征，如颜色、形状、气味、光滑与粗糙、软硬等，知道可以根
据物体的外部特征进行简单分类。科学探究：能识别和
描述物体的颜色、形状、气味、光滑与粗糙、软硬特征，能根据物体的特征进行分类。科学
态度：能积极地参与交流和讨论，能对自然现象保持好奇心和探究热情，乐于参加观察等科学活动。教学重难点：教学重点：能识别和
描述物体的颜色、形状、气味、光滑与粗糙、软硬特征。教学难点：
比较物体的相同和不同。��