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作者很懒没有写任何内容
新作品就是变体画。教学过
程：（
一）导入教师出
示米勒和凡·高的同名作品《第一步》，通过考学生眼力的方法提出问题：这两幅作品，
你知道分别出自哪两位画家之手？这两幅画之间有着怎样的联系？解
压密码联系qq 1119139686 加微信公众号jiaoxuewuyou 九折优惠
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免费下载网址 http://jiaoxue5u.kuaizhan.com在临摹中感受一、教学目标：认知目标：了解“变体画”的探索空间，掌握人物身体比例，借助名画的形式表达自己对生活的感受。技能目标：尝试临摹古典绘画作品，通过对大师作品的添加、改画，了解古典大师的技法、风格，培养学生的想象力和创造力。情意目标：感悟变体画中的创作行为，促进学生的个性形成和全面发展。 二、 教学重难点：教学重点：“变体画”的探索——构图的改变、角度的改变、色调的改变等。教学难点：变体画探索中的自我表现及个性发展。三、 教学准备：名画图片、牛皮纸、画笔、颜料、教学课件四、教学内容要点：临摹教学方法作为传统教学方法，早在文艺复兴时代的初期便已使用，流传至今。临摹是通过深入研究，找到大师的别样之处，更好地理解、领悟、掌握原作。在卢浮宫及其他许多博物馆内，都收藏着鲁本斯、毕加索等大师的临摹作品。大师对临摹的解读：德拉克罗瓦说过：“临摹可以使有成就者轻易地获得成功！”齐白石说：“学我者生，似我者死”。目的是“学”而不是“像”，不在于临摹得“真”而在于理解得“透”。临摹是一种思索，临摹是一种比较，临摹是一种记忆。注意观察一些画家的个人风格，都能看到前辈大师的影子，这就是他们在继承前辈的大师的基础之上又有了自己的“独创性”，从而形成了自己的个人风格。头与人体的比例归纳为几句话：站七、坐五、蹲三半；头一、肩二、身三头。变体画就是把一幅原有的作品改变作画的方法，改变作画的工具，改变一点画面的内容，所画出的
平时学画都有过临摹，大师也不例外。法国画家德加多次去意大利临摹文艺复兴时期的绘画；在卢浮宫及其他博物馆内，都收藏着鲁本斯、毕加索等大师的临摹作品。
让我们沿着前辈大师的影子，去感受他们临摹的人物画……揭示
课题：在临摹中感受。（
二）新授1. 教师：我们要临摹大师的作品，
首先要学习他们的观察人物的方法。当我们所画的人物看
起来不太满意时，可能是人物头部与整个身体相比不和谐。我们一起来寻找法国画家德加笔下的
舞女的身体比例。学生：
个头6－7估计部的高度。教师：
亚洲人的身体通常是七个半头部的高度。为了便于记忆和应用，人们将头与人体的比例归纳为几句话：站七、坐五、蹲三半；头一、肩二、身三头；
臂三、腿四、足一头。立姿手臂
下垂时，指尖位置在大腿二分一处。2. 教师：
那么运动中人的身体是如何变化的呢？你能找到她的重心线和动态线吗？教师
引导学生分析“溜冰者”的重心线及动态线。3. 探究
分析——我们临摹大师的作品也是为了学习技法或风格。（1）
对比分析《播种者》，这是一个什么样的播种者形象？你找到两位大师作品的相同
点和不同点在哪里？教师
小结：《播种者》穿着大木靴，腰挂种子袋，一面右手撒种子，一面重复地一步步向
前走。两个贴近土地的画家，米勒用一种雕塑般的单纯而简练的形象让作品充满了生活内
涵；凡高多次以“播种者”为主题作画，可见凡·高对米勒的敬仰终生未改。（从表现方法、风格等方面
分析两件作品）（2）
出示凡·高另外几幅《播种者》作品，考考学生的想象力：凡·高临摹米勒的作品只是在复
制、模仿吗？为什么？进一步探究，揭示“变体画”概念。变体画：画家对
同一画题，用几种不同的构图、表现方式加以处理，充分体现主题思想。变体画的空间
很大，可以有构图的改变、角度的改变、造型的改变、色调的改变、工具的改变，
也可以是画质上的改变和内容上的一点改变。4. 验证
大师笔下变体画特点。艺
术家都具有各自的绘画风格，经过自我表现，其画笔下的人物都重新有了新的生命。出
示作品《酣睡的收割者全家》和《午休》，考考学生的创新能力：凡·高在临摹米勒作品的时
候保留了什么？改变了什么？毕加索在临摹米勒作品的时候保留了什么？又改变了解
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免费下载网址 http://jiaoxue5u.kuaizhan.com教师：我们
学生先后围绕两组作品艺术特点，结合变体画概念找出作品的风格差异，为后面临摹画家作品
埋下伏笔。）米勒
：其作品中则呈现了一种安谧祥和的生命感受，作品以农村生活为原貌进行创作，注意了
农民劳作后休息时的具体细节，使作品充满生活内涵，具有一种精神构思与乡村品质
。凡·高
：一生都对米勒崇拜备至。米勒对大地耕耘者纯朴的颂歌，唱彻了凡·高整
个艺术生涯。阳光里的大自然，朴素的风景，长满庄稼的田地，灿烂的野花，村舍，以及身
边寻常和勤苦的百姓81们。90年1月，·高凡在圣雷米复《午休》制，男子和妇女的睡姿反映甜蜜
的梦想，牛和马远距离地享受着中午的安静、温暖。画家巧妙地运用身体语言传达出画
里人物的心情，突显意图。毕加索：画中的人物，都
十分壮硕健康，充满自然的力与美，原始而奔放。在严谨的造
型中，用夸张的手法表达宏伟磅礴的气氛。教师
小结：由此看来，我们临摹大师作品可以抽取一种元素进行改变，也可以只保留某
些元素，加入更多的自我表现，让临摹学习 变成创作行为。 5. 如何
完成变体画学生
参观微型画展，在其他班级学生临摹或创作的作品中感受他们绘画的表现方法，激
发学生创作的愿望。教师在牛皮纸上
示范德加的《系鞋带的舞女》（素描），让学生掌握临摹人物全身画的基本过
程：（1）线
条造型，构图要适中，把握人物比例，抓住重心线和动态线；（2）
用炭笔铺上明暗调子，根据光线需要不断调整；（3）
用白色粉笔结合个人风格增加画面对比度，增强质感。接
着通过视频让学生了解变体画《沙滩上奔跑的女人》（色彩） 的创作方法。 6. 分组
作业根据
《播种者》等作品进行一幅变体画练习。基本要
求：改变构图，保留大师作品中的其他元素，进行临摹。 个性要
求：在大师作品中抽取任何一种元素 进行改变，加入更多的自我表现。 7. 展
示评价五、学生展
示自己的临摹作品，互评及教师点评。同学交流临摹的体会，是对课程的回顾，回顾交
流中加深了对绘画过程的理解，巩固知识要点，加强学生的学习创作意识。六
、教后感：解
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免费下载网址 http://jiaoxue5u.kuaizhan.com什么？（
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平时学画都有过临摹，大师也不例外。法国画家德加多次去意大利临摹文艺复兴时期的绘画；在卢浮宫及其他博物馆内，都收藏着鲁本斯、毕加索等大师的临摹作品。
让我们沿着前辈大师的影子，去感受他们临摹的人物画……揭示
课题：在临摹中感受。（
二）新授1. 教师：我们要临摹大师的作品，
首先要学习他们的观察人物的方法。当我们所画的人物看
起来不太满意时，可能是人物头部与整个身体相比不和谐。我们一起来寻找法国画家德加笔下的
舞女的身体比例。学生：
个头6－7估计部的高度。教师：
亚洲人的身体通常是七个半头部的高度。为了便于记忆和应用，人们将头与人体的比例归纳为几句话：站七、坐五、蹲三半；头一、肩二、身三头；
臂三、腿四、足一头。立姿手臂
下垂时，指尖位置在大腿二分一处。2. 教师：
那么运动中人的身体是如何变化的呢？你能找到她的重心线和动态线吗？教师
引导学生分析“溜冰者”的重心线及动态线。3. 探究
分析——我们临摹大师的作品也是为了学习技法或风格。（1）
对比分析《播种者》，这是一个什么样的播种者形象？你找到两位大师作品的相同
点和不同点在哪里？教师
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前走。两个贴近土地的画家，米勒用一种雕塑般的单纯而简练的形象让作品充满了生活内
涵；凡高多次以“播种者”为主题作画，可见凡·高对米勒的敬仰终生未改。（从表现方法、风格等方面
分析两件作品）（2）
出示凡·高另外几幅《播种者》作品，考考学生的想象力：凡·高临摹米勒的作品只是在复
制、模仿吗？为什么？进一步探究，揭示“变体画”概念。变体画：画家对
同一画题，用几种不同的构图、表现方式加以处理，充分体现主题思想。变体画的空间
很大，可以有构图的改变、角度的改变、造型的改变、色调的改变、工具的改变，
也可以是画质上的改变和内容上的一点改变。4. 验证
大师笔下变体画特点。艺
术家都具有各自的绘画风格，经过自我表现，其画笔下的人物都重新有了新的生命。出
示作品《酣睡的收割者全家》和《午休》，考考学生的创新能力：凡·高在临摹米勒作品的时
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农民劳作后休息时的具体细节，使作品充满生活内涵，具有一种精神构思与乡村品质
。凡·高
：一生都对米勒崇拜备至。米勒对大地耕耘者纯朴的颂歌，唱彻了凡·高整
个艺术生涯。阳光里的大自然，朴素的风景，长满庄稼的田地，灿烂的野花，村舍，以及身
边寻常和勤苦的百姓81们。90年1月，·高凡在圣雷米复《午休》制，男子和妇女的睡姿反映甜蜜
的梦想，牛和马远距离地享受着中午的安静、温暖。画家巧妙地运用身体语言传达出画
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十分壮硕健康，充满自然的力与美，原始而奔放。在严谨的造
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发学生创作的愿望。教师在牛皮纸上
示范德加的《系鞋带的舞女》（素描），让学生掌握临摹人物全身画的基本过
程：（1）线
条造型，构图要适中，把握人物比例，抓住重心线和动态线；（2）
用炭笔铺上明暗调子，根据光线需要不断调整；（3）
用白色粉笔结合个人风格增加画面对比度，增强质感。接
着通过视频让学生了解变体画《沙滩上奔跑的女人》（色彩） 的创作方法。 6. 分组
作业根据
《播种者》等作品进行一幅变体画练习。基本要
求：改变构图，保留大师作品中的其他元素，进行临摹。 个性要
求：在大师作品中抽取任何一种元素 进行改变，加入更多的自我表现。 7. 展
示评价五、学生展
示自己的临摹作品，互评及教师点评。同学交流临摹的体会，是对课程的回顾，回顾交
流中加深了对绘画过程的理解，巩固知识要点，加强学生的学习创作意识。六
、教后感：解
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