青山不老教学目标1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。教学重点1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。教学难点理解“青山不老”的内在含义。教具准备课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。 二、教学新课（一）检查预习大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。1.出示词语：【课件3】肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股谁来读一读这些词？指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。2.课文主要讲了一件什么事呢？（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）（二）了解奇迹，感悟精神1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）（1）这位老人创造了怎样的奇迹？（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？2.了解奇迹


那奇句话中“了不起的这迹”指的是什么？②你从哪些地方体
会到了“了不起”？③指名学生
回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握个这4数字（将数字圈红）：点
拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 十
五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网看
到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背51后是老人年、5000多个
日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹
！（3）请同学们一起
再来读一读，把这一奇迹展示出来。3.明
白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神那
么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？（1）请大家
默读课文的2—3自然段，细细标一找找到后，找上序号，并写一写批注。师巡回
了解情况。（2）
反馈，共同评议①。第2自然段的教学学生
提不“这个了出起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣，情况的创造的”时下转第2自然段的教学。（板书：大环境）A.入学生说后，出示句子。【课件5】这是中
国的晋西北，是西伯利亚大风常是肆虐的地来，方旱干、霜冻、与沙尘等暴生命作对的
怪物盘踞之地。B.指名学生
回答，按以下模式进行评议：请自
由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？（板书：
恶劣）你是从哪里感受到的？ 点
拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意害杀或迫残。文中指西伯利亚大风经常吹刮
，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？在这里
狂风肆虐到什么程度我们来看看？县志载
：“风大作时，吹逆能牛马使倒行，或擎之高三二丈坠而”。握关键把“县志”（二
字，让学生明白县志内中的容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史风地理、、
俗、人物、、教文物产等的专请。这句话是什么意书呢？思结合课文下面的释注来说一说。 几百斤
重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还么什有肆虐？ （干旱
、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。）出示
图风【课件片6】晋西北环境、景图片。看这，就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒旱，干
，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严
，重属于尘沙暴高发区，素有“一年一场风，从刮春到冬，无风三尺土起风，土说天”的满
法。右县玉老高城1米2的城墙如今已没黄沙埋被，人可以沿坡直接上到城墙；五
寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年迁被迫搬就一次。听了这样的介绍，你有什
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：【课件4】15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（2）理解“了不起”①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？


吗？C.教师
结总样：在这险恶手大环的下，这个境端一杆旱烟袋的瘦小老头却样造出了这创的一个奇迹，真是不
简单啊!不们我由得赞叹——了读（15年啊，绿化生8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）②教学第一段当
作者带着晋对西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到人老居住的山沟里时，他却看到了—、指名学生读第一自然段，—A
其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？B、你
觉得这山沟怎样？（生
答：绿、美、舒适、树木大等）C、现在，我
坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人
烟的死亡之，地而就此在这如恶劣的环境里，这位老人却15年如一日造树植林，创造出这一片青山
水秀个。这真是一——对迹（奇讲），生着这奇迹，我们不—赞由—叹生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）过
渡：老人用他的坚毅抵住的了境环恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故呢？事（板书：小环境）③第3自然段的教学学生
交流，反馈：老人是在孤单里情况下创造出的个奇迹的？说说从哪这体会到的（一排三间
房，只剩下老人一人。）引
导学生重点把握：“a.独
一人的自孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离的去坚持；d.老伴去世当天仍在植树有福不e.；
享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”7等个方面。（板书：艰
苦）小
结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得是树种——命运的选择，屋后的青山就是——
生命的归宿。4.奇迹
延续，感悟精神（1）奇迹在
访采后还在续延，因人老为还有宏伟设想——讲（生还要栽树，直己自到爬不起来为
止人）了解了老。创造的奇迹以及中造奇迹创程过所付出的一切有你，什么话要对老人说呢？生先
写，之后点名讲述，师随机（2点评。）15年啊，绿
色披上了青山，而青丝却变成了白发，亡死带走了他的亲人，也正一步步向
他逼近，但是，他不走，因他（课件出示）生读为【课件7】“：得觉种树是运命择的选
”。他不走，因他（课件出示）生读【课件为】“8觉得屋后的青山就是生命的归宿
”。师（
引话）从这句中，你读懂人了么？（老什要把一生奉给献山沟，要把生命奉献给青山）（3）师（
引）看眼前翠的绿青山，听耳边朴我的话实，语被老人的行为所感动，在我眼前，老人的
形象愈发高作9】大起来。出示【课件为一个山野老农，他
就生样来实现自己的价值。他已经这自己的将命转换为另一种东西他是真正
与山川共存、与日月同辉了。 生
质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西么是什东西？与“山川共存，与日月同辉
”什么意思？鼓励
学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的面字农思是什么？可是老意能和山水永远存
在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家系联上么下想一想：到文是什底与山川共存
么想说的


同辉呢？小
结老：是啊，农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈神精、绿化家园、保护
境，造福人环类的无奉私献的精神，这就是作者所说的另种一东一西这，切将与山川同在，
与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）老人的生
命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂
不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：出示：【课件10】青山是不
会老的！三、
总结全文，升华结总情感:同学们，地
球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，
珍惜自然资源，共营生命绿色！板书
设计：青山不老大环境
恶劣小环境 艰
苦无
私奉献 教学
反思：《
青山不老》文一篇略读是文，课章脉络清晰，点重突出，即人过了解老通创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人
与青山共存山这篇课文的难点是理解青的精神。不老的含义，从老人创造的奇迹到老人
身上所精现的体神。通过这
节课的教学我明白不了读课文略像精读课文那样严格细致，但方在阅读法上，也不排斥
精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。这
节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住的文的三个问题：老人创造了怎样课奇迹，