21文言文二则【教学目标】1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 　　3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 　　4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【教学重点】正确朗读和背诵课文。【教学难点】能参考注释读懂每句话的意思。第一课时教学目标1.正确朗读并背诵《伯牙鼓琴》。2.结合注释理解词句的意思。3.探究学习，体会人物心理。教具准备课件教学设计：一、课前朗读，感悟友情1.出示一组表达友情的古诗句：【课件2】海内存知己，天涯若比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。又送王孙去，萋萋满别情。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。春草明年绿，王孙归不归。2.学生读，谈体会。二、谈话导入，走进课文1.这组诗的共同特点是什么？古人以诗词的形式，用精炼的语言表达了和朋友知己之间的深厚感情，今天我们再来学习一篇写朋友知己的文言文。它千古传诵，流传至今。2.补充文言文知识：文言文人们通常说古文。我国是一个文明古国，我国古代有着灿烂的文化，有着浩如烟海的文学艺术瑰宝，它们都是以文言文的形式记载下来的。我们要传承民族的瑰宝，就要学好文言文。3.出示【课件3：课题】（板书第一则的题目：伯牙鼓琴） 学生齐读课题。三、读通读顺，感知课文1.试读，说说读后的感受。自己解决生字：哉 巍


是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，义其自见。文章大的致了意理解思吗？说说
“绝弦”的意思。（
预设答案：再也不弹琴了。）2.课文中
还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（
预设答案：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。）这句话
仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（
预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）3.从“
鼓”字引导，学生说说理解文言文的方法。4.当
我们深入课文的时候，会对，文有更深入的课解，再读读课文理想想哪些地方你读懂了，
哪些不懂的可以和同学交流。5.预
设交流(1)我读懂了
“伯牙鼓琴，锺子期听之”，这句话告诉我们伯牙弹琴，锺子期听他弹师 琴。：读了这一句，同学们有同学要
疑吗质？伯牙弹好得吗？锺子期会们欣吗?我赏看下去就懂了。(2)我读懂了
“方鼓琴而志在太山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心里想着高山，琴声
里就会出现高山……（板书：伯牙鼓琴
锺子期听）师：
锺子期说的“善哉”什么意思？（
很好，很棒！）师：这
里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。(3)我
觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就能弹出什么。(4)我读懂了伯牙不
论弹什么，锺子期都能听出来，就是说，他们之间心意相通，是知音。6.假
如现在你是锺子期，听着伯牙的琴声，到仿你听佛什么？了你会怎么他美赞？（生自由发表意
见。）五
、拓展延伸，升华情感1.引
导升华，拓展1（探究。）师：我们的课
外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他琴声的里肯定不仅仅是泰山、江河吧
？还会有哪些景色？（
预设答案：还会有1：鸟语花香。2：春天百花盛开。3：冬天白雪皑皑。……）②师：是
啊，也他许琴的声还了现表“清风徐徐”）再次出示词语读一读（现在你就是伯牙，我们都是
子期，当伯牙鼓琴，志在清风──生
答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清风。③师：
当伯牙鼓琴志在明月──生
答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月。……④师：好一个
善听的子期，好一个善弹。伯牙。这就的知音是凡伯牙所想到的，锺子期真的都
听懂了，实在难得。这就是──（预设答案：知音。）
2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。3.古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。4.教师范读，读出节奏，读出韵味。学生拿笔画停顿。5.学生再次自由朗读课文。6.点名读，齐读。四、初解知音，理解课文1.真


理解文本，探究知音①师：
在遇到锺子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视锺子期为知音？（
预设答案：因为其他人听不懂，而锺子期能听懂他的琴声。……）②师：
那么，别人对他的赞美是什么样）？（学生的由说自你能想象别人虚那空种的赞美吗
？（学生自由说）③师：
可以想象，当擅长鼓琴的伯牙，志在太山，没有人会像子期说──生：巍巍
乎若太山。（板书：
志在太山 巍巍）④师：
当伯牙志在流水。没有人会像子期说──生：
汤汤乎若流水。（板书：
志在流水 汤汤）⑤师：
当他没遇到锺子期，听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（
预设答案：失望。寂寞。忧虑。渴望。……）⑥师：后来，
终于遇到了子期，他的心情怎样的？（
预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）⑦师：
此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？（
预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）⑧师：知音的
遇相心是灵的交融是，快乐的，幸福的。但是，人间的知音，真是太少了，让
我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔⑨情。（学生感情读文）师：同学们的朗读
让我们看到了真的正知音。但课文最。一句后“伯牙破琴绝弦，终身不
复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。” 伯牙为么什认为子期是最后的知音？（wuXuｅｐang．com）（
预设答案：1.因为子期能听因为他懂伯牙的琴声。.2们之间就像亲人一样。……）（板书：
死 绝弦）3.丰富
内容，拓展课文①师：伯牙
在断绝琴弦的时候，也断绝了什么？（
预设答案1：.断了他的前程。 2.断了他的心弦。 3.断了他的希望。……牙）师：伯②
断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。你当理解这样的心情的时候，再读读这
段话。（学生再有感情地读最后一句。）③师：据
史料记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前念他悼一，写下了首短歌。你们
想知道吗？（配乐，教师深情朗诵）：出示【课件4】忆昔
去年春，江边曾会君。今
日重来访，不见知音人。但见
一抔土，惨然伤我心！伤
心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来
欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮
，你我千金义；三尺
瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶
琴凤尾寒，子期不在对谁言！春
风满面皆朋友，欲觅知音难上难。六
、积累背诵，拓展延伸1．
：课文师然虽很短，但写出了一个动，的故事人读了这个故事。你感动吗？想你、慰伯牙安
美赞伯、牙或是鼓吗励他？将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后
2．


流。）2．
：师听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实是我们每个人难道不，在苦苦寻觅吗？有道是
“千古音知最难觅”如，果遇到了知音，我们也该珍惜……许应所一无获，但是事情不
于在结果，在于追而求。你愿们能从这个故事中受感到人生的温暖。让再们我一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）3．
师：《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人还根据这个典故编写了一首乐曲《高山流水》。全
班学生再次在音乐声中朗读课文。4.师生
分角色读。5.引
导背诵。第二课时教学目标1.正确朗读《书
戴嵩画牛》。2.结合注释理解诗句的意思，
把握文章的主要内容。3.学习
养成认真观察的好习惯教具准备。课件教学设计一、谈话导入，
揭示课题 　　1.教师谈话：
上关课我们学习了第一则文言文《伯牙节琴》，了解了鼓于“知音”的一段佳
话。这节课我们来学习第二则《书戴嵩画牛》。（板书课题：书戴嵩画牛）齐读课题。2.释题：
“书”“?是什么意思戴嵩画牛”又是什么意思书?(“呢”，是写的意思。“戴嵩画牛
”就是戴嵩画的一幅画，画上画的是牛。我们来了解一下戴嵩。3.了解
戴嵩，出示【课件6】戴嵩
是唐代画家，韩滉的弟子，韩滉镇守浙西时，嵩戴为巡官。擅长画农家、山川田野的景色
画水，尤牛为著人名，后评价他画的牛“骨野筋性之妙”。相传曾画饮水之牛，水中倒影
，唇鼻相连，可见他观察得多么细致入微。【课件7】《
牛图斗》是戴嵩的一幅水墨画，纵44厘米，8横4.厘米0现，藏于国中“台北
故宫博物院”，此图绘两牛相斗的场面，风趣新颖。4.引
导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书： 　⑴戴嵩
的画在谁手里？他喜欢这幅画吗？⑵这
幅画上是什么?⑶这个故事
告诉我们一个什么道理? 5.课前同学们
已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《书戴嵩画牛》这个故事? 　　二、初读课文，读通句
子教　　1. 师范读课文，
努力做到读得有声有色，流畅自如(最。能背诵)好从而感染学生，激发其
诵读兴趣。 　　2.读后学生
评价，及时归纳的朗读文言文的要点：一出读是速度要慢停二是，顿要得当。老
师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。 　　3.学生
模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复) 朗读　　4.同
桌互读课文，互相纠正错误。 　　
交


运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止三、��