苏教版四年级下册科学全册教案第一单元 冷和热 教学设计1.冷热与温度【教学目标】科学知识：1．知道温度可以表达物体的冷热程度；2．知道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位；3．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；4．知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。科学探究：1．能正确使用温度计测量水温；2．能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；3．通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；科学态度：1.对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；2.体验到亲历科学探究过程的乐趣。3.注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；4.注重实验小组合作意识，能有效分工合作；5.在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。科学、技术、社会与环境：1．认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；


2．知道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。【教学重点】会正确使用温度计测量水温。【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。【教学时间】1课时【教学过程】一、活动导入：1.同学们，今天老师准备了三杯水，请同学们仔细观察一下，它们有什么不同的地方？2.生1：有的冷有的热，冷热程度不同；生2：水温可能不同。3.提问：你是根据什么来判断水温有可能不同的？4.生：根据杯子上面有水汽冒出，来判断水温可能不同。5.那有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？6.生：用手摸一摸。7.提问：你是想用什么感官帮助你判断水温？8.生：皮肤。


最的同时插入后同一杯水，只三有杯水。同一杯水，它们冷热
应该一样的啊！怎么会一只一感手冷一些，觉只手感觉热一些呢？是不是
我们感觉出了问题：13．生？左手先放在热水中，
突然会到温水中，就放感觉冷一些，而
右手先放在冷水中，再放入温水中，感觉就会热一些。二
、学会测量：使用温度（一）
介绍：1.提问温度、温度计、温度的单位用皮肤感觉的结
果有时不太准，确我们要如何确准地知道水的温度呢？2.生：用温度计测量。3.提问：
介绍你见过、使用过的温度计。4.生1：
班上同学不舒服，老师用额温枪测他有没有发烧； 生2：
早上学校门口有测量体温的机器；（补充：红外测温仪） 生3：时
钟上有表示温度的部分。（补充：寒暑表）……
9.小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差异。【板书：温度：物体的冷热程度 冷热与温度】10．提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？（请学生演示，教师讲解：将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中）能具体说一说感觉吗？11．生：左手（先放入热水）感觉到的温水凉一些，右手（先放入冷水）感觉到的温水热一些。12．提问：


这度测量物体温些的工具统称为度温计。【板书：测量工具：温度计】6.PPT出示
各种各样的温度计：它们都7.？是用来测量什么物体的温度生：体温计/红外
测温仪/额温枪测量人的体温，寒暑表测量所在房间
空气的温度……8.提问：一
般体温或者房间的温度是多少9.呢？生：人体36度，
房间25度等。10．提问：
“度”还叫什么？11．生：
摄氏度。12．总结：没错，
这就是温度的位单——摄氏，度写作℃。【板书：摄氏
度（℃）】13．提问：
这些温度计可以用来测量水的温度吗？14．生：不可以，
因为水的温度高，这些温度计的测量范围不够。15．师：
真是细心、会思考的孩子，那么我们一起来认识实验室常用的温度计。（
二）认识实验室温度计1．出示温度计：温度计是什么材料
做成的？在使用时要注意什么？2．生：
玻璃做的温度计，要轻拿轻放，注意安全。3．活动要
求：请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成。4．学生小组活动：观察温度计并
讨论。5．学生分
享讨论成果：温度计里有红色的、细细长长的液体（补充：煤油
），最顶头有个一红色的圆泡，玻璃管外壁有刻度（追问：观
5.总结：是的，


刻度，这支测度计温量物体的温度围范是多少摄氏度？每一小格代
表多少摄氏度？），最尾端注明了“℃”，有一个方便
悬挂的小孔．结合6等等。PPT总结：
“液泡”、“液柱”、“刻度”、“单位”。（三）学会使用温度计1．总结：
我们已经根据水温的范围选择了合适的温度计，使用前需要
再次检查温度计的液柱，并调整①PPT：。出示观察温度计：量程和分度
值，检查液柱以没有有处，可断甩动消除
；②选择温度计：根据
估计水的温度，选择合适的温度计；提问：
接下来如何使用温度计测量水温？2．学生
发言讨论温度计的用法，教师适时引导，得出正确的使用方法
。（PPT展③示）测量：温度计下
端的液泡要完全浸没在液能中，不体碰到容器的底
和壁。（追问：为什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁测到的是杯
壁的温度）④读
数：要等温度计内的液柱不再上或升下降时才能读数，温度计不
拿出来，并且要使视线与温度计液柱的平端相顶。（追问并充补：如果液柱
没有停下说明还有没测到水的温度，视线不相平看不准的确）3．提问：你学会了吗？谁来试一试使用温度计测量讲台上三杯水的温度，
其他同学做裁判，观察他们的使用方法对不对。
察


讨论操作是否正确，并且正确地记录数据。二
、探究活动：热水变凉的规律（一）提出探究问
题1.引
导：此时水的温度跟刚上课时的温度一样吗？2.生：不是，水
已经冷了一些了。3.启发
：关于热水变冷的过程，你有什么想研究的问题4.？生1：
为什么水会变冷？生2：温度下降的
速度是什么样的？ 生3：
最后会下降到多少度？……5.总结：
我变先来研究热水变冷过程中温度的们化规律。说一说你的猜测。6.学生
讨：一论部认分学生为水变冷的速以是一样的，所度现在比较
冷的说明刚刚就是比较冷的；另一部分学生认为冷变水不是一直是一个
速度，可能有时快，有时慢等等。（
二）设计探究方案1.提问：
我们可以怎么研究这个问题？2.生1.：
把一杯热水放在桌上，观察它的温度变化。生2：先记下水的温度，
再每过1分钟测量一次P3.温度，记下来。PT出示，请学生总结：①将温度计的
液泡完全浸没在水中，待液柱不再上升，读出示数，作
为“0分钟”时的温度；
4．请学生演示实验，


钟读出温度并记录。温
馨提示：（1）
安静观察（2）
真实记录时间/分
钟10 0 2 4 6 8 12温度/℃（三）
完善探究方案4.提问：
关于实验，老师还有几问需要个意的注题，请同学们分小组
讨论。PPT出示：①测量过程中，温度计能不能
从烧杯中取出？②实验所需材料有哪些？③小组
内如何分工合作完成实验？5.学生分组
讨论后汇报并说明理由：温度计不能拿出6.出水面。示温度计夹和铁架台：
为了固定计度，老师温家大给准备了专门固定
，度计的铁架台和温度计夹温按顺序安装装置。还需要什么器材？7.生：计时器/秒表8.活动要
求：出示记录单，老师统一为家大计时，请大家分配好搭建装置
、读数、记录、画图等工作。（四）实验探究并记录1.分
发实验材料。
②每隔2分


完成实验，并记录、分析数据。（
五）分析数据并总结1.学生
汇报数据和结论。2.我
们发现用表格录记的数据不方便我们观察，老师教你们学习一种新
的处理数据的方法。我们将这些数据绘制成曲线图我们来看看。（教师讲解
曲线图各部分代表的意义时同。教师根据学生数据绘制曲线
图)3.师生
共律总结出热水变凉过程中的温同变化规度——先快后慢。【板书：热水变凉温度下降先
快后慢】。四、
拓展延伸1．
启发：如果继续观测，会有什么结果呢？2．学生测量、猜测：会
都跟室温差不多。3．提问：你准备
怎么研究这个问题？课后小组讨论，一起试一试验证你们的猜想
！【板书设计】1．冷热与温度温度：物体的冷热程度表示测量工具：温度计单位：
摄氏度（℃）热水变凉温度下降先
快后慢2.热
胀冷缩
2.学生


利用物质热胀冷缩的原理做成的；2．通过实验、观察、分析、
归纳出液体、气体、固体都有热胀冷缩的
现象；3．能用热
胀冷缩这一科学原理解释生产、生活中的现象。。科学探究：1．能设计实验，探究物
质受热和受冷后体积发生的变化。2．能观察并
描述物质在受热和冷却后体积发生的变化现象。3．能在教师
引导下，依据证据运用分析、推理等方法，分析实验结果
得出结论。4. 能
掌握酒精灯的正确使用方法。科学态度：1．在科学探究中，乐于
尝试运用多种材料、多种方法证明物质的热胀
冷缩现象。2．在
进行物体热胀冷缩，验中， 感实科学学习的乐趣受并逐步形成严谨
细致的学习态度。科学、技术、社会与环境：了解热
胀冷缩原理在人类生产生活中的应用。【教学重点】认识到
液体、气体�