【精品教案】新苏教版四年级下册科学教案1. 冷热与温度【教学目标】科学知识：1．知道温度可以表达物体的冷热程度；2．知道用温度计可以准确测出物体的温度，知道温度的单位；3．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的；4．知道测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。科学探究：1．能正确使用温度计测量水温；2．能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；3．通过探究活动得到数据，并分析数据和图表，概括温度变化规律；科学态度：1. 对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学；2. 体验到亲历科学探究过程的乐趣。3. 注重实验习惯的培养，会仔细观察、及时记录、分析数据、得出并交流结论、及时反思等；4. 注重实验小组合作意识，能有效分工合作；5. 在科学探究中，敢于猜想，通过探究验证自己的猜想。科学、技术、社会与环境：1．认识到测量工具的使用使人们生活更加精准、便捷；2．知道人们根据生产、生活所需设计、制造不一样的工具。【教学重点】会正确使用温度计测量水温。【教学难点】能连续测量一杯热水的降温过程并及时记录，分析数据、总结规律。【教学准备】教师材料：课件和视频。学生材料：温度计、烧杯、热水、铁架台、温度计夹、计时器等。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、活动导入：1. 同学们，今天老师准备了三杯水，请同学们仔细观察一下，它们有什么不同的地方？2. 生1：有的冷有的热，冷热程度不同；生2：水温可能不同。3. 提问：你是根据什么来判断水温有可能不同的？4. 生：根据杯子上面有水汽冒出，来判断水温可能不同。5. 那有水汽冒出的两个杯子，哪个杯子中的水热一点呢？6. 生：用手摸一摸。7. 提问：你是想用什么感官帮助你判断水温？8. 生：皮肤。


应该一样的
啊！怎么会一只手感觉冷一些，一只手感觉热一些呢？是不是我们感觉出了问
题？13．生：左手先放在热水中，
突然放到温水中，就会感觉冷一些，而右手先放在冷水中，
再放入温水中，感觉就会热一些。［
设计意图：以一个简单的活动导入新课激发学生兴趣，在活动中应用感官的同时
充分感觉，而活动结果的设计使学生意识到人的感官感觉到的冷热程度模糊而
不精确，感官确实会出现差错，所以工具更加可靠、准确，需要使用测量工具使
其数据化。]二
、学会测量：使用温度（一）
介绍温度、温度计、温度的单位1. 提问：用皮肤感觉的结
果有时不太准确，我们要如何？准确地知道水的温度呢2. 生：用温度计测量。3. 提问：
介绍你见过、使用过的温度计。4. 生1：
班上同学不舒服，老师用额温枪测他有没有发烧； 生2：
早上学校门口有测量体温的机器；（补充：红外测温仪） 生3：时
钟上有表示温度的部分。（补充：寒暑表）……5. 总结：是的，
这些测量物体温度的工具统称为度计】【板书：测量工具：温温度计。6. PPT出示
各种各样的温度计：它们都是用来测量什么物体的温度？7. 生：体温计/红外
测温仪/额温枪测量人的体温，寒暑表测量所在房间空气的温度……8. 提问：一
般体温或者房间的温度是多少9. 呢？生：人体36度，
房．提问：25度等。10间“度”还叫
什么？11．生：
摄氏度。12．总结：没错，
这就是温度的单位——摄氏度，写作℃。【板书：摄氏度（℃）】13．提问：
这些温度计可以用来测量水的温度吗？14．生：不可以，
因为水的温度高，这些温度计的测量范围不够。15．师：
真是细心、会思考的孩子，那么我们一起来认识实验室常用的温度计。【设计意图：
当想到需要使用温度计，就顺藤“摸地了解学生瓜”原有经验中对温度计的了解，说一说
常见的、常用的温度计，知道不一样的温度计有不一样的用途
，从合适的量程角度入手认识实验室用温度计。】（
二）认识实验室温度计1．出示温度计：温度计是什么材料
做成的？在使用时要注意什么？
9. 小结：没错，皮肤可以感觉物体的冷热，也就是物体温度的差异。【板书：温度：物体的冷热程度 冷热与温度】10．提问：谁的手指皮肤足够灵敏，来试一试？（请学生演示，教师讲解：将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒后同时插入温水中）能具体说一说感觉吗？11．生：左手（先放入热水）感觉到的温水凉一些，右手（先放入冷水）感觉到的温水热一些。12．提问：最后同时插入的同一杯水，只有三杯水。同一杯水，它们冷热


玻璃做的温度计，要轻拿轻放，注意安全。3．活动要
求：请以小组为单位，观察温度计由哪些部分构成。4．学生小组活动：观察温度计并
讨论。5．学生分
享讨论成果：温度计里有红色的、细细长长的液体（补充：煤油），最
顶头有一个红色的圆泡，玻璃管外壁有刻度（追问：观察刻度，这支温度计测量物体的温度
范围是多少摄氏度？每一小格代表多少摄氏度？），最尾端注明
“”了℃，有一个方便悬挂的小孔总结：6．结合PPT等等。“液泡”、“液柱”、“刻
度”、“单位”。［
设计意图：先让学生自己观察温度计的构造，学生观察得细致而全面。在观察过程中，学生
联想每一部分的作用，从而初步形成使用方法，再经过教师指导，印
象深刻，为学习其他工具的使用打好基础。直接用温度计解决上一环节的问题学生学以
致用的同时，趁热打铁地联系温度计的使用。]（三）学会使用温度计1．总结：
我们已经根据水温的范围选择了合适的温度计，使用前需要再次检查温度计的
液柱，并调整TPP。出示：①观察温度计：量程和分度
值，检查液柱有没有断处，可以甩动消除；②选择温度计：根据
估计水的温度，选择合适的温度计；提问：
接下来如何使用温度计测量水温？2．学生
发言讨论温度计的用法，教师适时引导，得出正确的使用方法。（PPT展
示）③测量：温度计下
端的液泡要完全浸没在液体中，不能碰到容器的底和壁。（
追问：为什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁测到的是杯壁的温度）④读
数：要等温度计内的液柱不再上升或下降时才能读数，温度计不拿出来，并
且要使视线与温度计液柱的顶端相平。（追问并补充：如果液柱没有停下说明还
没有测到水的温度，视线不相平看的不准确）3．提问：你学会了吗？谁来试一试使用温度计测量讲台上三杯水的温度，
其他同学
做裁判，观察他们的使用方法对不对。4．请学生演示实验，
讨论操作是否正确，并且正确地记录数据。［
设计意图：先由学生讨论温度计的使用方法，提出注意点，请学生分析为什么要
这么做，在暴露学生思维并纠正的同时，强化了对温度计使用方法的理解，再
用选一选的方式，再次检验掌握程度。】二
、探究活动：热水变凉的规律（一）提出探究问
题1. 引
导：此时水的温度跟刚上课时的温度一样吗？2. 生：不是，水
已经冷了一些了。3. 启发
：关于热水变冷的过程，你有什么想研究的问题4. ？生1：
为什么水会变冷？生2：温度下降的
速度是什么样的？ 生3：最后会下降到
多少度？……5. 总结：
我们先来研究热水变冷过程中温度的变化规律。说一说你的猜测。6. 学生
讨论：一部分学生认为水变冷的速度是一样的，所以现在比较冷的说明刚刚
就是比较冷的；另一部分学生认为水变冷不是一直是一个速度，可能有时快
，有时慢等等。
2．生：


二）设计探究方案1. 提问：
我们可以怎么研究这个问题？2. 生1.：
把一杯热水放在桌上，观察它的温度变化。生2：先记下水的温度，
再每过1分钟测量一次温度，记下来。3. PPT出示，请学生总结：①将温度计的
液泡完全浸没在水中，待液柱不再上升，读出示数，作“0为分钟”时的温度；②每隔2分
钟读出温度并记录。温
馨提示：（1）
安静观察（2）
真实记录时间/分
钟024681012温度/℃ （三）
完善探究方案4. 提问：
关于实验，老师还有几个需要注意的问题，请同学们分小组讨论。PPT出示：①测量过程中，温度计能不能
从烧杯中取出？②实验所需材料有哪些？③小组
内如何分工合作完成实验？5. 学生分组
讨论后汇报并说明理由：温度计不能拿出水面。6. 出示温度计夹和铁架台：
为了固定温度计，老师给大家准备了专门固定温度计的铁架台和温度计夹，
按顺序安装装置。还7. 生：计时器需要什么器材？/秒表8. 活动要
求，出示记录单：老师统一为大家计时，请大家分配好搭建装置、读数记录、
画图等工作。（四）实验探究并记录1.分
发实验材料。2.学生
完成实验，并记录、分析数据。（
五）分析数据并总结1. 学生
汇报数据和结论。2. 我
们发现用表格记录的数据不方便我们观察，老师教你们学习一种新的处理数据的方
法。我们将这些数据绘制成曲线图我们来看看。（教师讲解曲线图各部分
代表的意义。同时教师根据学生数据绘制曲线图)3. 师生
共同总结出热水变凉过程中的温度变化规律——先快后慢。【板书：热水变凉温度下降先
快后慢】。［
设计意图：引导学生主动探索水温变化的规律，设计实验、��