冀教版三年级科学下册全册教案.1、身边的材料一、教学目标1、科学探究目标：（1） 能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是有何种材料构成的。（2） 能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。2、情感态度与价值观目标：（1） 愿意把本组找到的材料告诉其他组。（2） 能举例说出我们的生活离不开各种材料。3、科学知识目标：（1） 能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。（2） 能区分常见的天然材料与人造材料。（3） 能举例说明天然材料与人造材料的关系。4、STSE目标：（1） 能举例说明材料与人类生活的密切关系。（2） 能描述某种人造材料的主要加工过程。二、教学重点：1、正确判断出常见的物体是由什么材料制成的。 2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。三、教学难点：能以制成物品的材料为准，给物品分类。四、教学准备：铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔（木杆带有橡皮）、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些天然材料和人造材料的图片资料五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时（一） 引入问题： 教师：同学们，看你们桌子上物品中的钥匙，用力试试！会弯吗？ 生齐：不会。 教师：对了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？ 学生：是用铜做成的。 教师：钥匙是用材料铜制作成的。请同学讨论一下：钥匙是铜，铜就是钥匙这句话对吗 （二） 解决问题： 学生小组进行讨论。学生1：那钥匙是铜做成的。学生2：铜也不能开锁啊！学生3：对，钥匙不能说是铜，它是让我们来开锁的工具，只是它由铜来做成，而铜是


中，好吗？ 学生进行小组讨论。找出物品是哪些材料组成，
完成探究记录单；教师参与学生的讨论 教师：
像木材，纸，金属，塑料这些材料，还有哪些物品是由它们制成的呢？ 学生
思考。回答 。教师：同学知
道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由种材料组成的吗？看图片上的物品，你们分
析分析！ 小组分
析图片，汇报。 教师：桌子由两种材料组成，本子由三种材料组成，铅笔是由五种材料组成等。同学你们
发现没这些物品与刚才的物品在材料组成上有什么区别？ 学生：它们是由二、三、五种等多种材料组成。 教师：是啊，我们
周围的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活十分重要。 板
书： 身边的材料 材料 —— 物品 | （组成） 木材、
金属、纸、棉花第二课时（一）引入： 教师：同学们，上
节课我们一起了解了我身边的许多物品都是由各种材料制作而成的。明
白了物品与材料之间的关系。下面请同学看这四幅图。（出示图）（二）
认识材料：教师：它们有哪些作用呢？ 学生
回答：杯子用来喝水；椅子用来坐；背心人用来穿；砖用来盖高楼。 教师：
想想它们是由什么材料制成的呢？ 学生分
析，汇报。 教师：塑料、木材、棉
花与土都是材料，不知同学们有没有观察出这四种材料有什么不同吗？ 学生分组讨论：塑料是人加工成的。木材、棉
花与土是在大自然中的，天然的。 教师：是啊，塑料是人们用一些材料加工成的材料。你知
道是用什么材料加工的吗？ 学生
回答。 教师：
石油、木材、棉花与土都是在大自然中原来的，是天然的所以我们称它们是天然材料，
材料，还不能使呢！学生汇报：老师，这话错了，钥匙虽说是铜做成的，但它能用来开锁，而铜则成为材料。 教师：刚才这位同学说的多好啊！物品是由各种材料制作而成的，有一定的功能；可材料只能用来组成物品。下面每组的桌子上有很多物品，它们是由哪些材料制成呢？我们先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的”的形式进行讨论，并给这些物品按材料来分类，把物品的名称写在书的圆圈中及探究记录单


塑料等材料是由人们加工的成的，我们称为人造材料。下面同学自学P3下面的图。看一看
花瓶是怎么制成的？ 学生
自学。 教师：
谁谈谈什么样的材料我们叫它人造材料呢？学生：
需要人们加工的材料。 教师：同学们说的
真好。在我们的生活中处处都需要天然材料与人造材料。不信我们各小组在我们的教
室里找找看，看这里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下类？
比比哪组找的最多。 由组
长组织在教室里找材料。教师参与学生的活动。 小组
交流找的情况。 汇报。 教师：刚才
几个组都找到了不少的材料，试想一下，它们与我们有什么联系呢？ 学生讨论
回答。 教师：材料与我们有
着密切的关系。而且，如果你是一个科学家，你想设计什么样的材料呢？ 学生
回答。 教师：
听了同学们的想法，我真为你们高兴，很对，今后环保、节能、新颖将是未来材料的
首选。希望同学们平时多多注意各种各样的材料，了解关于它的知识。 （三）
拓展： 教师：我们
回家后，在家进行一下家庭用品材料的调查，填写《材料调查记录表》，下节
我们在交流 好吗？ 2、塑 料一、教学目标1、科学探究目标：（1） 能
利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。（2） 对
于有关塑料性质的问题，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想
是否3（正确。） 能
从实验结果中发现新（2、情感态度与价值观目标：问题。1） 能举例说出人们为了
满足需要而不断的研究开发新（材料。2） 能分
别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境3问题。、科学知识目标：（1） 能说出塑料的多种
性质，并能用三个以上的实例说明塑料的用途（。2） 能举出两种以上
新材料的性质和用途（。3） 能举例说出物品的特点与组成
该物品材料的性质4、STSE有关。目标：（1） 能举例说明塑料会给
环境造成污染2（。） 能提出我们为
减少“白色污染”要做哪些具体事情。（3） 能描述工
厂加工塑料的大体过程。二、教学准备：
像


尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的图片三、教学时间：三课时若干张四、教学过程：第一课时 活
动 1、目标： 能用感
觉器官，通过比较塑料的一些性质2。、 能
利用统计表对材料的性质进行记录、比较3。、 能举例说出塑料制品的
优点和缺点。教学过程：一、引入
新课：教师：上
节课，我们了解了我们身边的材料有各种各样，它们各有各的特点。今天，我们就来
认识一下塑料这种材料的特点及用途。老师布置你们回去调查身边常见的塑料制品，下面请同学们汇报一下
调查结果。二、教学过程： （一）
认识塑料。1、学生把
自己的调查结果在组内汇报。2、以小组为
单位在全班交流。3、出
示几件塑料制品或图片，说一说它们的用途。4、学生
充分的发表自己的意见。（二）
比较塑料尺子与木头尺子。1、教师出
示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进行比较，看看它们有哪些特点
相同？那些特点不同？并记录在下列表格里。 塑料
尺子 木头尺子轻便 透
明 防水 耐磨 2、学生分4人小组进行观
察活动，填写记录表。3、师
巡视，在学生感到困难的时候，可提示他们。4、学生分组汇报观
察结果。5、提问：这两种
尺子除了以上特点，还有什么其他特点，你有什么新的发现？6、引
导学生认识塑料具有防水、轻便、透明等性质，用塑料代替木头可以节约木材，减少森林破坏
。第二课时 活
动目标：1、 能根据
自己的生活经验作出预测，并通过实验证明自己的预测是否正确。2、 能在
实验的基础上提出有关塑料其他性质3的问题。、 通
过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要重证据。教学过程：一、引入
新课：今
天我们用热水和冷水，对塑料进行比较看看塑料还有什么优、缺点。二、探究过程：
木


杯遇热水会怎么样1？、 猜想
：塑料杯遇到热水会怎样？遇到冷水又会怎样？2、 分小组讨论，并
记录讨论结果。3、 汇报讨论
结果。 4、 分小组
实验：分别向两个同样大小的塑料瓶里倒入同样多的冷水和热水，观察两个瓶子的
变化，并将观察到的现象记录下来。5、 师
巡视指导。6、 汇报
实验及观察结果。7、 提问：是不是
所有的塑料都有这种现象8？小组讨论并举例说明。、 关
于塑料，你还想知道哪些问题？（二）
戴手套1、 预测
一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，两只手会有什么样的感觉？2、 汇报
预测结果。3、 到
室外阳光下进行实验。4、 汇报
实验结果。5、 将戴
有两只不同材料的手套放入水盆中，体会两只手的感觉。摘掉手套后观察两只手是
否湿润。（三）
指导学生阅读科学在线第三课时。 认
识新材料活
动目标：1、 能主
动收集一些关于新材料的信息2。、 能
发现新材料对自己生活的好处3。、 能
设计一种具有特殊功能的新材料。教学过程：一、引入
新课： 由
于天然材料远远不能满足人们的需要，于是人们设法制造了许多人造材料。随着社会的
需要和科学技术的发