片等。▶
教学课时2课时1
4 四个太阳▶教学目标1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字旁2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。▶教学重难点读好长句子的停顿和问句；能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。▶教学策略1.识字写字（1）识字。充分利用学生已学知识理解字义，识记字形。如：①熟字比较；②随文识字。（2）写字。“金”和“为”的笔顺是难点，可以采用示范书写，学生书空，帮助学生掌握笔顺。“阳”的书写是教学难点，由于双耳旁是学生第一次学写，应重点示范，帮助学生掌握笔画横撇弯钩的书写要点。2.朗读指导（1）通过教师范读，引导学生发现：顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。（2）长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。如：“我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。”“金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。”“阳光/温暖着小朋友/冻僵的手和脸。”第三步，自由练读，根据句子的意思作出判断，读出恰当的停顿。（3）指导读好问句。“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个“春天”，读第2个时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问，教师范读，让学生在模仿中读出正确的语气和语调。3.理解运用全文语言优美，结构工整，具有反复的特点，要加强学生的整体感知。通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳，在太阳的照射下，“我”又分别看到了什么美好的景象，引导学生从文中找出明显的信息。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、词语卡


因.2个字。2”正确、流利地朗读课文。▶教学过
程板块
一 猜谜激趣，导入新课1.猜谜激趣
，引出课题。（1）
猜谜语。课件出示：有
位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。（2）出示词卡“太阳”，指导读准字
音。2.板
书课题。（1）
板书：太阳。（2）教师引导：一
年四季里，我们看到的太阳是一样的吗？你对每个季节的感受一样吗？今天我们一
起走进课文《四个太阳》。（板书：四个）（3）
齐读课题，思考：你由课题想到了什么？【设计意
图】通过猜谜语，既能复习识字单元关于猜字谜的方法，又能激发学生的兴趣，一举两得。板块
二 字读课文，识记生初1.初读课文，整体感知。（1）自由读课文，
圈出文中生字。（2）课件出示
带拼音的生字，指名带 课件出示：tài太 读。yánɡ阳 dào道 sònɡ送 mánɡ忙 chánɡ尝 xiānɡ香 tián甜 wēn温 nuǎn暖 ɡāi该 yán颜 yīn因（3）
去掉拼音，自由练习朗读。2.指导
方法，识记生字。（1）熟字比较：太
—大；因—回。（2）加一加：阳、
送、香。（3）在语
境中整体识记，在文中句子里认读，或组成词语认读，如：应该、五颜六色、尝一尝、温暖。2
第1课时▶课时目标1.认识“太、阳”等13个生字，会写“太、


图】识记教学是阅读和写作的基础，在充分自读课文的基础上，指导识记生字的方法，有助于学生
快速读懂课文内容。板块
三 观察指较，比导书写1.猜谜
引入。（1）课件出示：大
口框里有个“大”。（2）生
猜出谜底后讲解“因”字的书写：全包围结构，被包围部分的大小要适中，笔顺规则为先外后内再封口
。（3）（课件出示：用
田字格展示“园”）学生观察比较：“园”与“因”哪里长得像？书写的时要注意什么？2.候教师范写，学生练习。（1）教师范写“
因”，讲解书写要领。（2）学生自由练写，教师
巡回指导。（3）学生
评价。【设计
意图】通过观察比较，先让学生有所发现，再进行书写指导，能让学生记得更加深刻。板块
四 感悟解理，情入朗读1.再
读并理解。（1）学生
再读课文，指名分自然段接读课文。（2）思
考：你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用“____”在文中画出。（3）指
名发言，指导练读“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。（4）
同桌互读，描述自己最喜欢的那个季节的太阳。2.感
悟体会。（1）学习第1自
然段。①指
名读。②课件出示长句子：课件出示：高山
、田野、街道、校园，到一处/片清凉。③借助语
段拓展，引导学生理解“到处”。绿绿的太阳照着
高山，高山——（一片清凉）绿绿的太阳照着
田野，田野——（一片清凉）3
【设计意


街道，街道——（一片清凉）绿绿的太阳照着
校园，校园——（一片清凉）（2）学习第2自
然段。①指
名②课件出示长句子：课件出示：金黄的落叶读。/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。③指导学生
把句子读通顺，读好停顿。④引导
想象：你的眼前出现了哪（些香甜的水果？3）学习第3自
然段。①指
名读。②课件出示
图片：③你
能用动作告诉我你现在的感觉吗？④所
以，我们要给冬天画个——红红（的太阳。4）学习第4自
然段。①指
名读。②你
们看到的春天的色彩都有哪些？③师生
合作读。【设计意
图】以读为本，在读中理解，在读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又
走进了课文。此环节通过朗读方法的指导，突破课第2了重点。时▶课时目标1.会写“阳、
校5个字和横撇弯钩1”等个笔画。2.能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。4
绿绿的太阳照着


程板块
一 温故知新，导入新课1.复习词语，温
故知新（1。）出示词语。课件出示：高山
果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖（2）分
组进行摘苹果的游戏，看哪一组的同学摘的苹果多。（3）
开火车读词语。2.养
成习惯，规范书写。指导书写“阳、为、校、秋、金”。（1）教师范写，学生
观察：①阳：
左耳旁高且小，“日”字写中央下笔写短横，。示范写横撇弯钩——转折处略顿笔后写短撇，接
着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。②为：笔顺是点、撇、横
折钩、点，注意起笔是点。③校
：“交”的长撇起笔对准上方点的中间，捺的起笔对准短撇的尾部，撇、捺要写舒展。④秋
：回顾禾字旁，联系“火”字复习书写笔顺。⑤金：撇、
捺要舒展，起笔在竖中线上相连，中间的竖写在竖中线上，撇、点分别在竖中线两侧，最后
的横要稍（2长。）学生书空。（3）学生
描红，教师巡视指导。（4）学生
评价。【设计意
图】把写字带进课堂，是《语文课程标准》对每一节课的要求。在书写时注意让学生观察字形，掌握结构；教师示范和个别指导
灵活运用，再伴之以激励性评价，这样的教学是卓有成效的。板块
二 朗读课文，感悟内容1.正确读文，
质疑问难。（1）请
同学们自由朗读课文，一边读一边画出不懂的词语。（2）
各组依次展示。（3）提出疑问，小
组内解答疑问。2.品
读感悟，理解课文。（1）分夏、
秋、冬、春四个小组讨论：文中的小朋友为什么要画这种颜色的太阳？（要
求用上“因为……所以……”的句式）（2）
汇报交流。5
▶教学过


组。A.夏天
组的同学为什么画了绿绿的太阳？（课件出示绿绿的太阳挂在天空，到处一片清凉的景象）B.因
为绿太阳能带来清凉，所以夏天要画个绿太阳。C.指
名读，男女生赛读。②秋
天组。A.秋
天组的同学画金黄的太阳的原因是什么？B.出示课件。
图片展示：金黄的太阳照在结满各种果子的果园里，金黄的稻田一眼望不到边，金黄的落叶随
风飘落到池塘上。C.请
同学们表演.D“邀请”一词。自由读。③冬
天组。A.冬
天组的同学画红红的太阳的原因是什么？B.出示课件。
图片展示：大雪纷飞，北风呼呼，小朋友冷得直发抖，红太阳出来了，小朋友快乐地在
雪地上玩雪。C.指
名读，评读，齐读。④春天
组。A.春天
组的同学画彩色的太阳的原因是什么？B.出示课件。
图片展示：万紫千红、鸟语花香、泉水叮咚的春天景象。C.选择
自己喜欢的形式赞美春天，如唱春天的歌、背春天的诗、说春天的词等。D.齐
读。【设计意
图】用“因为……所以……”示范引路，规范学生的语言；应用多媒体，创设情境，唤起想
象，激发兴趣；采取多种形式的“读”，让学生在读中感悟，活跃课堂气氛。板块
三 拓展延伸，口语交际1.画一画。（1）画“我心中的太阳”：
你想画一个什么样的太阳？为什么要这样画？想表达什么心愿？（2）学生
汇报展示。2.说
一说。（1）小
组交流，全班交流。（2）小结：课文中的小朋友
把美好的心愿送给每一个季节。同学们把美好的心愿带到世界的每一个角
落。老师也有一个心愿，就是送同学们一个快乐的太阳，希望同学们每天都快快乐乐的。6
①夏天


图】抓住机会，在阅读中进行口语交际训练，激发学生的想象力、创造力，发展个性，让学生的
情感再次得到升华。▶板
书设计▶作业
设计见
“状元��