媒体课件、木瓜和7种动物头饰。▶
教学课时2课时第1课时1
20 咕 咚▶教学目标1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。▶教学重难点通过图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断；理解故事所揭示的道理。▶教学策略1.识字写字（1）识字。借助图画猜读，如“鹿、象”；借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”；与熟字比较，如“逃—桃、熟—热、命—伞”；“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。（2）写字。“吓、怕、跟、都”是左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插；“家”是上下结构的字，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向；“羊、象”是独体字，可自学。2.朗读指导本课的朗读先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声字特点进行猜读，教师再进行有针对性的朗读指导。第1、6自然段的第2句是长句子，可结合插图，指导读好句子的停顿。小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号读出害怕或冷静的语气，同时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣。3.理解运用本文是一篇连环画形式的课文，四幅插图对应故事的四个部分，教学时引导学生先逐一看图说图意，再读课文找出相对应的段落。图文对应学习，接着借助图画复述课文，讲故事，进行角色表演，训练层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图画阅读”的方法。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多


书写“吓、怕”等7个字。2.能正确、流利
地朗读课文。3.借助插图，理
清故事脉络，了解故事内容。▶教学过
程板块
一 故事导入，激发兴趣1.从《动物
王国开大会》引入本课。教师导入：同学们，动物
王国又要开大会了，今天来了哪些动物？又发生了什么有趣的事情呢？你们
听——（播放咕咚声和动物的叫声），猜猜看，这是什么声音？2.教师
板书课题——咕咚，学生齐读课题。3.观察“咕咚”
二字，请学生认读并说说怎么认识的。细心
的同学们，认真观察这两个字，你们发现了什么？（都是口字旁，形声字，拟声词）4.认识
拟声词，并说一说你知道的拟声词。你还知道哪些描写声音的词语？小朋友们积累的词语真多。5.看
到课题，你有什么疑问呢？（预设：“咕咚”是谁发出的声音呢？围绕“咕咚”发生了一个怎样
的故事呢……）那么就让我们带着这些疑问赶快去课文中寻找吧！【设计
意图】由学过的课文《动物王国开大会》导入新课，通过讲故事创设一个童话情境，启发学生思考
什么是“咕咚”，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。板块二
初读课文，认读生字1.学生自读课文。请
同学们自己读一读课文，遇到注音的生字多读几遍，遇到不会读的生字圈出来，看图猜字或者尝试用
其他方法猜读。2.认读、识记生字词。全班交
流：你认识了哪些字，是怎么认识的？在交流中，把学生猜读中的错误改正过来3。.教师小结学生猜读生字的方法。（1）借助图画猜读，如“鹿、象”。（2）借助形声字的特点猜读，如“咕、咚、吓、拦”。（重点
展开（（3）与熟字比较，如“逃—桃、熟—热、命—伞”。）4）“野、命”组词识记，如“野鸭、野草、野花”和“救命、活命、生命”。4.检查
生字词。（1）出示生词，
请小老师带读。2
▶课时目标1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确


件出示：咕咚 熟
了 掉吓进 了一跳山羊 小鹿逃命 大象 野
牛领 拦住着（2）出示生字，
开火车读。（课件出示：用田字格展示“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、
领”）“熟、命”
这两个字是什么结构？（上下结构）半包围结构的字有哪些？（鹿、逃）形声字有哪些？（咕、咚、熟、吓、拦、
领）（3）出示课
件。（课件出示：用田字格展示“羊”）“羊”字是
什么结构？（独体字）【设计
意图】本课的识字教学要充分发挥连环画的作用，同时借助形声字的构字规律，还有学生的生活
经验，引导学生大胆猜读。板块三
再读课文，整体感知1.再读课文，
边读边标好自然段的序号，思考：动物王国今天又发生了什么有趣的事情？“咕咚”是
什么，故事中讲了哪几种小动物？2.明
确要求后，指导学生自由读课文。3.再
次指导学生小组内互相读课文，你读一个自然段，我读一个自然段，认真倾听，互相评价。4.请7名
同学读课文，一人读一个自然段。5.指
名回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种小动物？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里
发出的声音。故事中讲了兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象和野牛这些动物。师板书并出示课件
）课
件出示：6.教师用课
件出示问题，学生思考并回答。课
件出示：全
文共_______有个自然段，_______幅图。课文讲听到了_______“咕咚”的声音，没有弄明白是什么情况
，拔腿就跑，后也来______、_______、_______、_______、________跟着跑起来，只有没_______
有跟着跑，帮助大伙儿弄清了真设【相。计意图】认识
了生字词后，回过头来再读课文，既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了他们读课文的兴趣。
带着问题把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。3
课


文 图对四照理，清脉络1.这
是一篇连环画课文，配了4幅图画。我们先来看第一幅图画。（课件出示：插图1）课
件出示：2.这
幅图上画了什么？（预设：兔子听到木瓜掉进湖里的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）找一找课文
哪几个自然段写了这1、幅图画的内容。（第2自然段）3.方法同上，观察第
二、三、四幅插图，分别说图意，并找到相对应的段落。课
件出示：第
二幅插图图意：听到兔子的叫喊，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象也跟着跑。（第3、4自然段）第
三幅插图图意：野牛拦住了大伙，问“咕咚”在哪里，谁看见了。（第5自然段）第四幅插图图意：
兔子领着大家来到湖边，弄清了是“咕咚” 什么，大伙都笑了。（第6、7自然段）4.欣赏
四幅插图，用自己的话讲故事。借助连环画，图文对应学习，让学生在
饶有趣味的画面中一边读课文，一边理清故事的脉络，这样的教学符合一
年级学生的阅读心理。板块五仔细
观察，指导书写1.出示课
件。（课件出示：用田字格展示“吓、怕、跟、家、羊、象、都”）引导学生观察：
这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？2.教师根据学生的
回答，分类）“吓、怕、跟、都”是左右结构，注意左右部分的宽窄、长短、高低和笔画的穿插。（1指导。（2）“家”是上下结构，撇画较多，注意观察起笔的位置和行笔的方向。4
板块


写边强调书写要点。4.组
织学生描红、临写。教师巡视，注意学生写字姿势。5.组
织全班展示，学生互评。6.写笔
顺。（家、象）7.用生字组词，说话。【设计
意图】写字是低年级教学的一个重要环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字
充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到让学生写出正确、
美观的汉课第2课时▶字的目的。时目标1.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。2.理解课文，
知道“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。▶教学过
程板块
入 复习导，一固巩字词1.学生
开火车认读生字、新词。教师相机指导学生抓住个别词语说一句话。2.师：通过上
节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他
动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？这篇课文告诉了我们一个什么道理？这节课我们继续一起
去探秘。（课件出示：咕咚）【设计
意图】回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对课文内容的整体把握，又激发
了学生的学习兴趣。板块二
研读课文，明白看图学习第理1.事1、2自然段。（1）出示课
件。（课件出示：插图1）课
件出示：5
（3）“羊、象”是独体字，可自学。3.边范


幅图讲了什么？（兔子听到木瓜掉进湖里的咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑）（2）教师引出“熟”：小
朋友们吃过木瓜吗？木瓜甜甜的，你们看，木瓜的皮金黄金黄的，这样的木瓜就
是熟了的。谁知道跟“熟”意思相反的词？（生）（3）
木瓜从高高的树上掉下来，掉进湖里，发出了怎样的声音——咕咚。重点指导长句子的朗读。（课
件出示）课
件出示：木瓜熟了
。一个木瓜/从高高的树进/上掉湖里，咕咚！齐
读第1自然段。（4）师：小动物们
听到“咕咚”的声音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！同学们自己先来读一读。（5）��