第二单元集体备课本单元围绕“关爱”这个主题安排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》和《一匹出色的马》3篇课文,语言优美，画面动人，3篇课文从不同侧面反映了“关爱”。《雷锋叔叔，你在哪里》以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们要珍惜他人的劳动成果；《一匹出色的马》表现了家人之间的相互关爱。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标雷锋叔叔，你在哪里21.认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，正确读写30个词语。2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《一匹出色的马》。3.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。千人糕2一匹出色的马2语文园地二41.认识11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；能发现汉语一词多义的特点。3.能根据提示，写自己的一个好朋友。4.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。5.能积累关爱他人的谚语。6.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。5 雷锋叔叔，你在哪里▶教学目标1


左窄右宽的字有“锋、昨、洒、温、暖”，上宽
下窄的字有“冒、留、弯、背”。二是重点指导，如“暖”，要注意右边“爰”和“爱”的区别，左边
是“日”，不是“目”，有太阳才暖.2和。朗读教学教学时，可
抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导。指导读反复句时，教师可以先示范读，让学生感受语
速、语调的变化，再让学生模仿练读。朗读问答句时，可采用男女生对读、师生对读等朗读方式。3.理解
运用教师可在
简介雷锋、初读课文的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。重点指导朗读，想象画面，可以想象
周围环境，也教▶可以想象人物表现，还可以拓展想象。学准备1.预习
提纲：完成课文预习作业。2.准备
资料：多媒体课件；搜集关于雷锋的资料。▶
教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、
冒、留个字。4”这2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。2
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，正确读写“叔叔、足迹”等6个词语。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。▶教学重难点1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。▶教学策略1.识字写字（1）识字。本课有13个要求认的生字，这些字字形复杂，形声字居多。可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法识记。可引导学生归类识记，还可以通过与熟字组成常用词，在新的语境中巩固识记。（2）写字。一是分类指导，本课要求会写的9个字中，


，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。▶教学过
程板块
一 情境导入，指导写字1.创设
情境，指导书写。（1）课
件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》。（2）
大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？（雷锋）（3）指导“锋”字的书写。①教师
范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略
长。学生书空。②学生
描一个字，写一个字。③联系形近字“
峰、蜂”，区别偏旁，比较识记。④给
“锋”组词：刀锋、锋利。2.介绍背
景，导入课题。（1）学生分
享课前搜集的资料，了解雷锋。（2）教师
小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲
了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天，就让
我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书课题——）雷锋叔叔，你在哪里（3）指名读课题。【设计
意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借课题，让学生掌握生字“锋”。充满情感的课题朗读
又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。板块
二 初读诗歌识，记字词1.初
读诗歌，完成任务。课
件出示自读提示：·读一读
：借助拼音，自由朗读诗歌。注意把字音读准，把句子读通顺。·用
圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。·数
一数：诗歌一共有多少节？给每一节标上序号。2.检查
反馈1（，识记字词。）识记生字。①课
件出示带拼音的生字。课
件出示：3
3.朗读课文，能读出问答的语气。4.读第1、2节


音，开火车读。④小结：
“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音。“瓣、献”是前鼻音，“
顺”字要注意读翘舌音。⑤齐
读。⑥交流识记方法
：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，
如“迈开、需⑦指名学生领读。要、献出”。（2）认读词语。课
件出示：蒙蒙
泥泞 年迈冒 晶莹 着 顺着 踏着 寻觅 需要 献出自 荆棘 花瓣①
由读一读。②同
桌互读。一人读，一人听。听的一方指出对方的错误，并纠正。③开
火车读，齐读。（3）认读
短语。课
件出示：长长
的小溪 弯弯的蒙蒙的小路 细雨 晶莹的 年迈的露珠 温暖大娘 的春风①教师
范读，提示：“的”字要读得轻而短。②学生
练读。③指名读。（4）说一说，
诗歌一共有多少个小节？【设计
意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字。通过由字到词，再到短语的层层检测，聚焦
字词学习目标，落实板重点。块三 抓住
动作，想象画面1.再
读诗歌，整体感知。（1）
请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？（2）引导学生画出“
沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。（3）教师领读句子。2.想象画面，指导朗读。4
cénɡ曾 ménɡ蒙 nìnɡ泞 jīnɡ荆 yínɡ莹 shùn顺 bàn瓣 xiàn献 mài迈 tà踏 jí棘 mì觅 xū需②指名认读。③去掉拼


习第1节。①抓住
“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第1句话。（课件出示诗歌第1节1第句话）a.读这句话时，你仿
佛看到了什么？b.教师
范读，学生练指导朗读第②读；指名读。2句话。（课
件出示诗歌第1节2第句话）a.指导读好反复句“你在哪里”，并读出
疑问的语气。b.学生试读，指名读，
齐读。（2）学
习第2节。①大
家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。a.学生默读，
圈画出“抱着”“冒着”。b.反
馈交流。c.模拟
动作“抱着”。d.冒：
出示古文字“”，古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋。②读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。a.观察
词语“泥泞”，思考：“泥泞”是什么意思？b.联系
上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦
的条件，雷锋行走的艰③难。想象画面，感受雷锋的形象。a.想象动
作。雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？b.说一说。读句子，想象画面，用自己的话说一说。课
件出示：沿
着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨 ，雷锋叔叔 。c.小结：刚才
，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这
就是“抓动作，想画面”的学习方法。3.升华
情感，朗读诗歌1、第2节。雷锋叔叔
抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透
了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。（课件出示相关
图片）让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。（1）教师
范读，引导学生体会问答的语气。（2）指两名学生读，教师点
评。（3）师生
合作读，男女生对读。（4）
全班齐读。5
（1）学


意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成画面，让雷锋的形象“
立”起来。板块
四 正导写字，指确书写1.课
件出示汉字“锋、昨、冒、留.2”，指名认读。指导书写“昨”字。（1）
观察比较：和学过的“作”进行区别。（2）教师
范写，提示要点：“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往
右一点的位置。3.指导写“
冒”和“留”字。（1）
观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中书写的要点。提示
：“冒”字上边“”写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”字写得窄长。“留”上边
写