第七单元集体备课本单元围绕着“改变”这一主题，安排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇课文，故事生动有趣，语言幽默。《大象的耳朵》《蜘蛛开店》围绕“改变”讲了妙趣横生的故事。《青蛙卖泥塘》一文则讲述了因为不断改变，而使烂泥塘渐渐地变成了一个好地方的故事。《小毛虫》展示了因为不断努力，笨手笨脚的小毛虫变成了美丽的蝴蝶的经历。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标大象的耳朵21.认识51个生字，读准4个多音字，会写33个字，正确读写37个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好问句，分角色表演《青蛙卖泥塘》。3.能画出大象的话，说出大象的想法是怎么改变的；能借助提示讲《蜘蛛开店》《小毛虫》的故事；能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合生活，说出对“人家是人家，我是我”的理解；能根据课文内容，展开想象。蜘蛛开店2青蛙卖泥塘2小毛虫2语文园地七21.认识10个生字，读准1个多音字，认读有关清洁工具和清洁活动的词语。2.用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证；学习含有“好像”“像……似的”“像……一样”的比喻句。3.写清楚自己想养小动物的理由。4.发现“又、土”等字作偏旁时的笔画变化，发现“车、牛”等字作偏旁时的笔画及笔顺变化，写好“劝、转”等字。1


5.背诵《二十四节气歌》。6.自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。2


上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、痛、遇
”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展。2.朗读教学本课的对话、问句比
较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出
疑问的语气。可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情3，读好对话。.阅读理解本课
可以按照“大象为什么要改变想法——怎么改变——改变后导致怎样的后果——大象最后如
何改变”的教学思路展开。首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做
铺垫。然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可了解大象是怎么改变的。▶引导学生教学准备1.预
习提纲：完成课文预习作业。2.准备
资料：多媒体课件、动物头饰。▶
教学课时2课时第1课时3
19 大象的耳朵▶教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。▶教学重难点说说大象的想法是怎么改变的,并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。▶教学策略1.识字写字（1）识字：利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“耷”“竖”，体会“耷”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”。（2）写字：本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画。利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是


一 初读课文，整体感知1.谜
语导入，激发兴趣。（1）课
件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）（2）
同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的
就是大象的耳朵。（3）教
师板书课题，学生书空课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）2.走进
故事，整体感知。（1）自读课文，说说课文主要讲了一
件什么事。课
件出示：大象的耳朵是耷
拉下来的，许多小动物说自己的耳朵是竖着的，于是大象想办法让耳朵竖起来。后
来，他认识到耳朵耷拉下来的作用，明白”的我是我了“人家是人家，道理。（2）指
名读第1自然段，你知道了什么？注意读准多音字“似、扇”。课
件出示：大象有一对大耳朵，像扇
子似的，耷拉着。（3）
其他小动物的耳朵是怎样的？认识“竖”字。（4）分
别有哪些小动物指出大象的耳朵跟大家不一样？【设计
意图】通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让学生了解了大象耳朵的特
点，激发了学生学习的兴趣。初读课文后，整体感知大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样。板块
二 理清络脉，焦聚对话1.学生结合句
式汇报交流。课
件出示：小兔
子、小羊、，还有，见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样。根据学生
汇报出示：小鹿、小马、小老鼠。2.他们
分别是怎么说的？课
件出示：小兔
子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小
羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”指导朗读，
抓住“咦”“了”“呢”3个语气词，读出疑问的语气。4
▶课时目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字。2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。板块


练习：小鹿、小马、小老鼠等小动物都说大象的耳朵出毛病了，他们会怎么说？预设
：小
鹿说：“呀，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小
马说：“哇，大象啊，你的耳朵为什么是耷拉的呢？”小
老鼠说：“大象啊，你的耳朵为啥是耷拉着呢？”4.大象
听了小伙伴的话后，有什么反应呢？课
件出示：大象
也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖
起来。”（1）指导朗读。（提示：这是个
长句子，里面还有问句，注意读出怀疑的语气）课
件出示：大象
也不安起来，他自言自语地说：“真/都/这么说，是不是他们我的耳朵//的/有毛病啦？我得让
我的耳朵竖起来。”（2）教
师范读，注意长句子的停顿。（3）学生
练习自由读。（4）指
名读，评价。（5）指导学生
运用多种形式练习读好对话，如分组读、同桌互读、男女生读，注意读好问句。【设计
意图】文中出现的人物较多，但是跟大象说的话相似，因此在梳理情节时，可设置问题：他们
都跟大象说了什么？让学生较快找到相关语句及关键信息，通过指导朗读，读悟结合，理清文体结构，
加深对课文内容的理解。在读悟中，有目的地进行语言练习，将训练落到实处。板块三 观察
生字，指导书写1.汇报交
流，识记生字。（1）
观察金文和小篆体的“安”。（课件出示金文和小篆体的“安”字） “
宝盖”指新房，“女”表示新娘，古人称娶亲成家、专心度日为“安”，称内心愉快为“安”。（2）字理识字：“竿”，
竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。（3）动作识记：“痛”是
病字旁，结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导认读词语“头痛”。（4）认读词语“
跳舞”“心烦”。2.观察
生字，指导书写。（1）课
件出示会写字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”。引导学生发现共同点。（2）发现
疑难，交流书写要领。5
3.语言


师范写，提示要点。（1）“扇、痛”是
半包围结构，“扇”字上面的“户”撇要写舒展，里面的“羽”注意大小不一样，写
紧凑。“痛”字里面的“用”字改“撇”为“竖”。（2）“慢、根”
左窄右宽，其中“根”字的偏旁“木”改捺为点。（3）“安、最”中
间横画伸长，托住上部。4.书
写生字，评价指导。（1）学生
描红练习，教师巡视指导。（2）个
别点评，展示优秀书写示例。出示问题书写示例，并纠正。5.抄
写词语。耳朵扇
子遇到兔子后来不安毛病头痛最后人家练
字除写字外，“读帖”是必不可少的。引导学生观察字形、结构，注意重要笔画所在的位置、结构的比例，这些
观察和指导对学生的书写至关重要。书写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高
学生的书第2课时▶课时目标写能力。1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。▶教学
过程板块
一 词语复言习，语运用1.复
习词语，检查认读。课
件出示：似的
耷拉 竖起来 竹竿 跳舞 心烦扇
子 遇见 头痛 不安 慢慢地 扇风（1）读一读，想一想，哪些词语在读的时
候要特别注意？（2）重点
强调：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。多音字“似”，在这里读“shì”。“扇
子”的“扇”读“shàn”，“扇风”的“扇”读“shān”。2.理解感
悟第1自然段。课
件出示：大象有一对大耳朵，像扇
子似的，耷拉着。（1）大象的耳朵有什么
特点？（大、耷拉着）请读出大象耳朵的特点。6
3.教


拉”是什么意思？（下垂）生活中，还有哪些事物是“耷拉”下来的？课
件出示：（
）耷拉下来（
）耷拉下来（
）耷拉下来（3）
你能用“耷拉”说一句话吗？（4）这
里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（5）
请你也仿说一句。课
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