教学课时1课时▶教学过程板块一 揭题导入，初步感知1.课题质疑，导入新课。（1）教师板书课题，指导学生读课题。（2）读了课题，你知道了什么？或是你有什么疑问？学生反馈，教师归纳：董存瑞为什么要炸暗堡？他是怎样炸暗堡的？结果怎样？2.人物介绍。课件出示：人物简介：董存瑞，河北省怀来县人。一九二九年生于一个贫农家庭，一九四五年八月参加了中国人民解放军，曾任副班长、班长。一九四七年加入中国共产党，在战斗中立过三次大功，四次小功。一九四八年五月，在解放隆化城时，舍身炸暗堡，壮烈牺牲，年仅十九岁。董存瑞牺牲后，被追认为“战斗英雄”“模范共产党员”，并以英雄的名字命名他所在班为“存瑞班”，隆化中学也改名为“存瑞中学”。【设计意图】这篇课文的题目直接点明了文章的主要内容。教学中，教师从课题入手，帮助学生审清题意，了解文章的脉络，把握作者的思路，为深入理解课文打下了基础。板块二 自主阅读，整体感知1.快速默读课文，注意读准字音，读通句子。课件出示：自主阅读：用较快的速度默读课文，把握故事情节，概括课文大意。1
13* 董存瑞舍身炸暗堡▶教学目标1.默读课文，整体感知课文内容，了解董存瑞舍身炸暗堡的经过，能复述课文，讲清楚事情的经过。2.仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。▶教学重难点仔细阅读“炸暗堡”的段落，从描写人物语言、动作、神态的语句中，体会董存瑞崇高的献身精神。▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


分析人物的方法，体会董存瑞的精神
品质。2.通过
查阅字典、小组合作的方式学习文中难懂的词语。课件出示：暗堡 火舌
封锁 恳切 匍匐 扫射 迸射战
壕 嘹亮惊天 动地 昂首挺胸 眺望3.理清故事脉络。（1）提问：故事是
按照什么顺序写的？生回
答，师总结。（事情发展的顺序）（2）
请按事情的起因、经过、结果划分课文段落，分别用几个字简要概括大意。①小组
讨论。②师
总结。第1自
然段（起因）：暗堡封第路。2～7自
然段（经过）：舍身炸暗堡。第8自
然段（结果）：解放隆化。【设计意图】本环
节给了学生充足的时间自由朗读，感知故事大意，扫清字词障碍，然后理清故事的脉络，
培养了学生的理解概括能力 板块三。 人物描写细细
品，爱国精神心中立1.自主学习：故事的
起因（第1自然段）。（1）课件出示阅读要
求。课件出示：·故事
发生在什么时间？地点在哪里？·敌
人的暗堡所处的地理位置是怎样的？·红
军战士们在前进过程中遇到了什么困难？（2）快速阅读课文
第1自然段，在文中寻找重要信息。（3）学生自主读完
之后，在小组内交流。（4）
全班汇报交流，体会当时战斗的激烈。①课件出示
相关语句。课件出示：·战
士们像潮水一般冲向敌军司令部所在地——隆化中学。·嗒嗒嗒……
从一座桥上，突然喷出几条火舌，封锁了我军前进的道路。2
合作探究：以小组合作的方式，运用在《十六年前的回忆》中学习到的


说说这几句话分别运用了什么修辞手法。③教师
相机引导学生感受红军战士们高昂的战斗情绪和敌人火力的凶猛。（5）教师作
总结，点出第1自然段的介绍为下文董存瑞炸暗堡埋下了伏笔。2.合作学习：故事的经过（
自2～7第然段）。（1）教师导入：在这
万分危急的时刻，是谁选择了挺身而出？他又是怎样做的？（2）小组合作学习
自2～4第然段。①在文中
画出描写董存瑞的动作、神态和语言的句子。课件出示：董存瑞
瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！
”②思
考：董存瑞为什么要主动请求去炸毁敌人的暗堡？预设：
敌人的暗堡火力凶猛，如果不炸毁暗堡，就会有更多的战士牺牲，甚至影响战斗的最终胜利。董存瑞为了
革命的胜利，毅然决然地选择了主动接受任务。③品析
“瞪着”“两眼迸射出仇恨的火花”“坚决”等词语，体会董存瑞当时的内心。④指导
朗读：分男女生读句子，注意朗读时声音要有力，语气要强烈、坚定，读出董存瑞内心的坚定
。（3）小组合作学习
自5～6第然段。①小组
交流：董存瑞在前进的过程中，遇到了哪些困难？他又是怎样克服困难的？②课件出示重点语句，指名
朗读。课件出示：·敌
人的机枪更疯狂了，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟。·敌
人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一遛入内。小组
交流，体会董存瑞任务的艰巨。课件出示：·董存瑞
夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。·突然
，他身子一震，左腿中了一枪。他用手一摸，全是血。小组
交流，体会董存瑞顽强不屈的意志力。（4）
全班合作学习第7自然段。①全
班齐读第7自然段。②教师
引导学生思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？（用手举着炸药包）他为什么不把炸药包放在桥上
？③课件出示
桥型暗堡的示意图，帮助学生理解课文内容。3
②指名读句子，


朗读描写董存瑞炸暗堡的句子，感受董存瑞崇高的精神品质。课件出示：在这
万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉
导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨
人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，
冲啊！”⑤这段
话主要运用了什么描写方法？（动作描写、神态描写、语言描写）⑥从这
些描写中，你感受到了董存瑞怎样的精神品质？⑦学生
交流，教师相机指导。预设：感
受到了董存瑞视死如归、无所畏惧的革命精神，以及对革命胜利的乐观、豪迈的态度。（5）自主学习：故事的结果（
第8自然段）。①导入：董存瑞为了炸
掉暗堡，完成任务，选择牺牲了自己。战斗的结果又是怎样的呢？让我们一起
读最后一个自然段。②学生
齐读。③小组
讨论交流：为什么人民解放战争能够取得伟大的胜利？这一切离不开哪些人的付出和努力？板块四
革命英雄故事永流传1.拓
展延伸。（1）课后
查找其他有关解放战争的故事，了解先烈的革命事迹。（2）
观看庆祝新中国成立的开国大典等视频，体会我们幸福生活的来之不易。2.写写你
想对红军革命英雄说的话。这篇课文生动感人，作者
抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了生动，细致的描写，赞扬了战斗英雄董存瑞为了人民的解放事业英
勇献身的革命精神。现在拿起你的笔，写下你想对董存瑞或其他革命英雄
说的话吧！课件出示：董存瑞，
我想对您说：“您真伟大！您是一位真正的革命战士！您的革命献身精神将流芳百世，永远激
励着我们前【”进！设计意图】读写结合，
让学生在理解课文的前提下，抒发自己，的情感，以“×××我想对您说”这样的写
话形式结束课文，不仅升华了主题，也使学生的表达能力得到了训练▶。板书设计4
④指名


文是一篇略读课文。学习这篇课文不仅要让学生把课文读懂，还要让学生感悟人物展现的精神品质。在教学中
我主要注意以下两个方面：1.从课题入手，
逐步展开分析。课文的题目是作者对全文思想内容最鲜明、最精练的概括。审题能帮助学生理解作者是怎样
根据中心思想选择材料，安排材料的，从而正确理解题目和文字的关系。教师在
释题时，注意抓住题目中的关键词语，帮助学生理解课文，理清文章脉络。2.抓
住人物的语言、神态，动作来感悟人物的精神品质。本文通过引导学生抓住这些能体现人物品质的点
去分析，让学生能较直观地感受到人物的精神品质。5
▶教学反思本