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作者很懒没有写任何内容
板块一谈话导入，激发兴趣1.情境导入。莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。”书籍是我们最好的朋友，让我们获得快乐，让我们变得聪慧。说说你最喜欢看什么书。2.畅所欲言：联系实际说说自己喜欢看的书。（不提要求，不作限制，让学生自由发言）3.板书课题：同学们都非常喜欢看书，阅读往往能唤起读者独特的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。（板书课题：同读一本书）【设计意图】谈话式导入拉近学生与教师之间的距离，激发学生学习的兴趣。通过交流，拉近了学生与阅读之间的距离，为进行平等有效的阅读对话做好了铺垫。1
口语交际：同读一本书▶教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。3.交流时能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。4.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。▶教学重难点能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。▶教学策略1.讨论交流口语交际教学必须紧密联系生活实际，本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，讨论、交流具体的内容和真实的感受。2.双方互动口语交际是双方互动的过程，教学过程应在具体的交际情境中进行，因此努力营造一个交际情境，以便多角度、全面地提高交际能力。▶教学准备1.准备资料：多媒体课件。2.请同学们提前阅读《汤姆·索亚历险记》整本书。▶教学课时 1课时▶教学过程
板块二合作交流，确定话题1.今天老师把《汤姆·索亚历险记》这本书带到了课堂上，接
下来我们将展绕这本书来开围班级读书会。2.同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读
完整本书你最感兴趣的是什么呢？你最想和同学们
探讨的又是什么呢？3.小组
交流，确定话题。请同学们
小组内自主交流，说一说自己最感兴趣的是什么，选出大家最感兴趣的几个话题展开深入交流。4.指名回答
，教师根据学生回答总结，课件出示：这本书
讲了一个什么样的故事？你
怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你
觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时
候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事
的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，
充分发挥学生的主体作用，教师当好舵手，围绕目标，
指导学生开展不同层面的互动，体现了口语交际平等的特点。
板块三深绕话题，围入交流1.以话题为
例，讨论交流。接
下来我们将围绕大家最感兴趣的两个话题展开今天的讨论。课件出
示：你
怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？读这本书的时
候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？2.讨论交流方
法：话题确定了，应该用怎样的方法交流呢？3.学生交流，
探讨。4.确定交际方
法：（1）
先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。（2）
借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（3）要以内容为
依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（4）要
勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。5.根据
方法，小组交流：同桌之间相互探讨，再由小组长带领组员交流自己的读书心得。课件出示交际要求：2
说明观点，使观点更有说服力。6.教师
巡视，个别指导：重点关注语言表达上有困难或障碍的学生，确保每一个学生都有效地参与交际。7.听心得，自由评价：
每组派代表交流心得，学生自由评价。重点关注观点是否有说服力，是否引用原文
说明观点。8.听心得，分
辨理由：认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。想想别人的观点是否有道理，讲
的理由是否充分。（1）
指名交流。（2）
小结，出示课件：分
辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。（3）大
家是否都同意他们的想法？想法不同的同学，说说理由是什么。9.分享交流
新想法：和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。【设计意图】教学时，以一
两个话题为例，通过交际方法指导，引导学生从大胆说到会说；从认真听到会听，并进行
客观评价，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。
板块四运用方法，拓展延伸1.运用
方法，合作交流：同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢？课件出
示：这本书
讲了一个什么样的故事？有没有什么地方让你
觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？故事
的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2.小组
交流自己的读书心得。3.互
相评价。4.交流收获：同学们，这
节课我们围绕几个话题同读一本书。大家积极讨论、各抒己见，说说你有什么收获。5.拓
展延伸：假如把你最喜欢的这本书推荐给你身边的朋友，你又该怎么做呢？课后大家可以试一试
。6.总
结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们，书海浩瀚无边，而我们的时间十分有限，今
后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。【设计意图】口语交际能力训练在
抓好语言表达能力训练的同时，还要教会学生交际方法。掌握交流方
法后，引导学生从别的话题进行交流，再拓展延伸，向别人推荐自己喜欢的一本书，进一步巩固交际方
法。3
引用原文
4
口语交际：同读一本书▶教学目标1.围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。2.能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。3.交流时能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。4.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。▶教学重难点能主动与同学交流读书心得，围绕一些话题展开深入交流，做到态度自然大方，语言通顺流畅。▶教学策略1.讨论交流口语交际教学必须紧密联系生活实际，本次训练同班级读书活动紧密结合，让学生实实在在地读一本书，讨论、交流具体的内容和真实的感受。2.双方互动口语交际是双方互动的过程，教学过程应在具体的交际情境中进行，因此努力营造一个交际情境，以便多角度、全面地提高交际能力。▶教学准备1.准备资料：多媒体课件。2.请同学们提前阅读《汤姆·索亚历险记》整本书。▶教学课时 1课时▶教学过程
板块二合作交流，确定话题1.今天老师把《汤姆·索亚历险记》这本书带到了课堂上，接
下来我们将展绕这本书来开围班级读书会。2.同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读
完整本书你最感兴趣的是什么呢？你最想和同学们
探讨的又是什么呢？3.小组
交流，确定话题。请同学们
小组内自主交流，说一说自己最感兴趣的是什么，选出大家最感兴趣的几个话题展开深入交流。4.指名回答
，教师根据学生回答总结，课件出示：这本书
讲了一个什么样的故事？你
怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？有没有什么地方让你
觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？读这本书的时
候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？故事
的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？【设计意图】在生生互动、师生互动的合作交流中，
充分发挥学生的主体作用，教师当好舵手，围绕目标，
指导学生开展不同层面的互动，体现了口语交际平等的特点。
板块三深绕话题，围入交流1.以话题为
例，讨论交流。接
下来我们将围绕大家最感兴趣的两个话题展开今天的讨论。课件出
示：你
怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？读这本书的时
候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？2.讨论交流方
法：话题确定了，应该用怎样的方法交流呢？3.学生交流，
探讨。4.确定交际方
法：（1）
先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内容。（2）
借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。（3）要以内容为
依据，从书中找出例子来说明自己的观点。（4）要
勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。5.根据
方法，小组交流：同桌之间相互探讨，再由小组长带领组员交流自己的读书心得。课件出示交际要求：2
说明观点，使观点更有说服力。6.教师
巡视，个别指导：重点关注语言表达上有困难或障碍的学生，确保每一个学生都有效地参与交际。7.听心得，自由评价：
每组派代表交流心得，学生自由评价。重点关注观点是否有说服力，是否引用原文
说明观点。8.听心得，分
辨理由：认真听别人的发言，准确地理解别人的想法。想想别人的观点是否有道理，讲
的理由是否充分。（1）
指名交流。（2）
小结，出示课件：分
辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。（3）大
家是否都同意他们的想法？想法不同的同学，说说理由是什么。9.分享交流
新想法：和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。【设计意图】教学时，以一
两个话题为例，通过交际方法指导，引导学生从大胆说到会说；从认真听到会听，并进行
客观评价，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。
板块四运用方法，拓展延伸1.运用
方法，合作交流：同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢？课件出
示：这本书
讲了一个什么样的故事？有没有什么地方让你
觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？故事
的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？2.小组
交流自己的读书心得。3.互
相评价。4.交流收获：同学们，这
节课我们围绕几个话题同读一本书。大家积极讨论、各抒己见，说说你有什么收获。5.拓
展延伸：假如把你最喜欢的这本书推荐给你身边的朋友，你又该怎么做呢？课后大家可以试一试
。6.总
结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们，书海浩瀚无边，而我们的时间十分有限，今
后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。【设计意图】口语交际能力训练在
抓好语言表达能力训练的同时，还要教会学生交际方法。掌握交流方
法后，引导学生从别的话题进行交流，再拓展延伸，向别人推荐自己喜欢的一本书，进一步巩固交际方
法。3
引用原文
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