第一单元集体备课本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文,多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写了有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标古诗三首21.会认30个生字，读准4个多音字，会写37个字，正确读写30个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵古诗和指定的课文段落。默写《绝句》。3.能试着一边读一边想象画面。4.能积累“剪刀似的尾巴”等词语，找出优美生动的语句并摘抄下来。5.能仿照课文中的片段，写一种自己喜欢的植物。燕子2荷花2昆虫备忘录1口语交际11.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展的活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。习作21.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。语文园地21.能体会语句的优美生动。2.能运用偏旁归类识字的方法认识“援、掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，并在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。1


5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。2


融213个字。、燕”等.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。3.能借助课文
注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。▶教学
重难点能借助课文
注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。▶教学
策略1.识字写字识字:引导
学生在初读古诗时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加”等识字方法识记字形，在学生自主学习的
基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以采用组词的方式进行理解，还可以借助
图片或视频理解“鸳鸯”和“河豚”。写字:教学时
引导学生运用学过的书写方法分小组交流书写要点，教师重点指导容易写错的字，如“
融、燕、崇、溪”等。“融”的左下部分只有一横；“燕”的上面部分是“廿”，第四笔是短横；“崇”的下面
部分是“宗”，不要写成“示”；“溪”的右下部分是“大”。教学时可以在课件中用彩色
突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。2.朗读教学三首古诗朗读
起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色展开想象，配上合适的音
乐，在教师富有画面感的描述中，让学生入情入境地朗读。《绝句》一诗的
前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融”字开始语调上扬，语速加快，重
点落在“燕子”一词上，拉长重读“燕”字，轻读“子”收尾，读出燕子的轻巧灵动；第四句语调轻柔舒缓
，读出悠然闲适的感觉。《惠崇春江晚景》第一句中“
竹外桃花”要一气呵成读完，重读“花”字，“三两枝”慢读，读出画面的
层次感，体现桃花的错落有致；第二句中“暖”字要拖长，读出温暖的感觉，引出“鸭先知”；第三句，语
速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚”“欲上”，给人想象的空间。《三衢道中》第一句
重点读好“日日晴”中的两个“日”字，第一个“日”字读得稍长一点儿，稍重
一点儿，语调上扬，读出“晴”带来的意外之喜；第三句语速加快，重读“路”字，结尾语调上扬，声
音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。3.语
言运用3
1古诗三首▶教学目标1.会认“鸳、鸯”等6个生字，会写“


帮助学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语，并将主要景物
串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面，并用自己的语言描述所想到
的景象。▶教学准备1.预
习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备
资料：多媒体课件。▶
教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“
减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春
天的美好，体会诗人的情感。3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。▶教学
过程板块
一 自读课文，读准字音1.认识三衢
山，导入新课。（1）
课件出示三衢山风光图片。宋
代诗人曾几在游览三衢山后——写下了这样一首诗《三衢道中》。（2）板书
诗题，读好诗题。【设计
意图】欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛
，激发了学生的学习兴趣。2.初
读古诗，读出节奏。（1）
自由朗读，读准字音，读通诗句。（2）
指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。（3）
教师范读，读出节奏。（4）全班齐
读。【设计
意图】通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的
韵律美。多种形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。板块二
走进古诗，寻衢三“”美景1.课
件出示思考提示。课
件出示：4
运用多种方法


什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”画出来。请
画出诗人游玩的路线。诗人游三衢
山时的心情是怎样的？2.小
组合作，交流汇报。小
组内交流讨论教师提出的问题。（1）
游玩的时间。①诗人是
什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？②“梅
子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。课
件出示：三
旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》黄梅
时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》师：
“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。（2）
游玩的路线。①展
示学生画的游玩的路线。②结合
诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。师：
“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？③借助课文
注释，说说这句诗的意思。【设计
意图】从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路线，不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意思，
还充分发挥了他们的创造性思维。板块
三 再读古诗，品三游“衢”之情1.借助
插图，想象画面。（1）图
文结合，想象美景。①边读古诗边
看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得
黄鹂四五声”）②补
白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。（2）
运用关联词说话。你
能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子）课
件出示：（
不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。2.想美景，
品诗情。（1）
感受诗人的心情。5
诗人是


是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情
？（2）师：
整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢?（3）采
用多种形式朗读古诗。【设计
意图】落实语言文字运用，不仅要让学生感受到诗人游玩之景的美，还要让学生体会到诗人当
时的心情。板块四
固巩指生字，书导写1.课
件出示“梅、溪、泛、减”4个字。（1）
形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。（2）
熟字比较法识记：梅—每；泛—眨；减—喊。2.观察生字在
田字格中的位置，交流讨论。3.教
师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下部分“母”的笔顺；“溪”的右
下部分是“大”，用红色标注。4.学生
练习书写，教师巡视，随机指导。5.写字展
评。【设计
意图】对于写字教学，三年级依然要高度重视，本课中“梅”“溪”是难写的字，所以要重点指
导▶第2课时。课时目标1.会认“鸳、鸯、惠、崇、
豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽”8个字。2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，
领悟诗人的情感。背诵古诗。3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。▶教学
过程
板块一复习导入，揭示诗题1.复
习导入。（1）师：上节
课，我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》，现在一起来背一背。（2）
巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？2.板书
诗题。（1）师：
我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句惠崇春江晚景）（2）
指导书写“惠、崇”二字。惠
：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。6
师：如果你


读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。【设计
意图】复习、巩固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇”二字为本课要求会写的字，板书诗题，
随机指导写字，为后面的写字做铺垫。
板块二感受节奏，感知诗意1.初
读古诗，读正确，读出节奏。（1）
自