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作者很懒没有写任何内容
教学课时1课时▶教学过程板块一 激趣导入，引入题目1.谈话激趣。（1）同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?（2）寓言有很多表达形式，今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧！（板书课文题目：池子与河流）2.了解作者。克雷洛夫是俄国的寓言作家，有200多篇诗体寓言，代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。【设计意图】通过谈话激趣，引出课文的两位主角，激发学生探讨的兴趣，明确寓言的多种表达形式。板块二 初读课文，整体感知1
8* 池子与河流▶教学目标1.会认“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。▶教学重难点理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。 ▶教学策略1.识字教学本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。2.朗读教学本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶
关键语句，说说这首池子喜欢课件出示：诗主要写了一件什么事。_________的生活，
而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子
却___________________。（2）学生自由表达。【设计意图】让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌
关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在
阅读中提取信息、整合信息的能力。板块
三 角色对比知感，特点1.对
比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。2.课件出示表格，小
组交流。课件出示：每
天过着怎样的生活遵循怎样的规律结个性特点局池子河流3.全班交
流，互相补充。4.教
师相机帮助学生填写表格。（课件出示表格）每
天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点池子安闲地躺
在柔软的泥土里的生活；清闲全枯干懒惰不思进取2
，像贵妇人躺在鸭绒垫享受无忧无虑任凭人世间忙完
1.初读课文。（1）课件出示自读提示。课件出示：自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。了解诗歌共有多少节。诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？（2）出示生字，检查自读情况。①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡ ｙàｎ）。②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。③分角色男女生朗读诗歌。2.整体感知。（1）根据提示，借助文中
一样；不用为大船和木筏操心，只在睡梦中推究哲图安逸河流总
；小划子有多重也用理贪
不着想忙碌碌
是滚滚滔滔；一会儿背着沉要流动才能保持清洁流不
重的货船，一会儿驮着长串；不顾自身的安逸断勤奋乐于奉献勇于
的木筏水；用源源不断的清洁进取【设计意图】以池子和河流的不同之
的水，年年给人们带来利益长
处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点，引导学生在对
比中读懂故事。板块
四 明确寓意，拓展延伸1.感
悟寓意。（1）池子与河流谁说的话有
道理？为什么？①小
组派代表发言。②学生
评议，互相补充。 （2）借助诗歌中的
语言，对池子或者河流说说你的心里话。课件出示：池子
啊，你整日______________，你的生活，你_留恋______________忘记了______________的自
然规律，最终_________________，你。河流
啊，你总，你不是______________顾_____________，你的自_懂得____________然规律。__________________今，你_至。（3）生活中有
没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。（4）作者
想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。（5）这则寓言
给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？2.推荐阅
读。推荐阅
读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。【设计意图】读
懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅
读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。▶板书设计3
上
才路”系列丛书《创优分》作业100或《状元作业本》对应课时作业。▶教学
反思本文是一篇略读课文,所
以我引导学生自主读书,把课文读正确、流1,读出感情。利.与文本对话。为了让学生在
最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上,我引导学生
交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提
议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受到人们的尊河流”遵循的自?“敬然规律是什么?让学生与课文
零距离对话。2.拓
展延伸。学完课文后，引导学生思
考“池子”和“河流”各比喻什么样的人。在你身边你有这样的人吗?想做一个怎样的人?用
一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。4
▶作业设计见“状元成
8* 池子与河流▶教学目标1.会认“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。▶教学重难点理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。 ▶教学策略1.识字教学本课要求会认的字有8个，可以在初读课文后进行集中识记，让学生说说自己是怎么识记的，有什么好办法。本课大部分要求会认的字是形声字，可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。2.朗读教学本课以人物对话为主，朗读中应抓住这一特点，引导学生采取多种形式朗读课文，在读中把握池子与河流不同的性格特征，理解诗意。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶
关键语句，说说这首池子喜欢课件出示：诗主要写了一件什么事。_________的生活，
而河流遵循___________的自然规律，最后河流______________，而池子
却___________________。（2）学生自由表达。【设计意图】让学生在整体感知中，根据提示，借助诗歌
关键语句，尝试概括诗歌内容，培养学生在
阅读中提取信息、整合信息的能力。板块
三 角色对比知感，特点1.对
比池子和河流的不同点。小组合作学习课文，找出相关语句，做上记号。2.课件出示表格，小
组交流。课件出示：每
天过着怎样的生活遵循怎样的规律结个性特点局池子河流3.全班交
流，互相补充。4.教
师相机帮助学生填写表格。（课件出示表格）每
天过着怎样的生活遵循怎样的规律结局个性特点池子安闲地躺
在柔软的泥土里的生活；清闲全枯干懒惰不思进取2
，像贵妇人躺在鸭绒垫享受无忧无虑任凭人世间忙完
1.初读课文。（1）课件出示自读提示。课件出示：自由朗读诗歌，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。了解诗歌共有多少节。诗歌的主人公是谁？主要写了一件什么事？（2）出示生字，检查自读情况。①指名读，开火车读，齐读。正音：遵循（zūn xún）；淤塞（ｙū sè）；应验（ｙìｎɡ ｙàｎ）。②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。③分角色男女生朗读诗歌。2.整体感知。（1）根据提示，借助文中
一样；不用为大船和木筏操心，只在睡梦中推究哲图安逸河流总
；小划子有多重也用理贪
不着想忙碌碌
是滚滚滔滔；一会儿背着沉要流动才能保持清洁流不
重的货船，一会儿驮着长串；不顾自身的安逸断勤奋乐于奉献勇于
的木筏水；用源源不断的清洁进取【设计意图】以池子和河流的不同之
的水，年年给人们带来利益长
处作为切入点，思考对比角度，梳理对比内容，了解池子和河流不同的个性特点，引导学生在对
比中读懂故事。板块
四 明确寓意，拓展延伸1.感
悟寓意。（1）池子与河流谁说的话有
道理？为什么？①小
组派代表发言。②学生
评议，互相补充。 （2）借助诗歌中的
语言，对池子或者河流说说你的心里话。课件出示：池子
啊，你整日______________，你的生活，你_留恋______________忘记了______________的自
然规律，最终_________________，你。河流
啊，你总，你不是______________顾_____________，你的自_懂得____________然规律。__________________今，你_至。（3）生活中有
没有同池子与河流一样的人呢？学生自主交流。（4）作者
想通过这首诗歌告诉我们什么道理？诗歌的哪一节告诉了我们这一道理？一起读一读。（5）这则寓言
给了你什么启示？我们在生活和学习中应该怎样做呢？2.推荐阅
读。推荐阅
读《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言全集》。【设计意图】读
懂故事蕴含的道理，让学生加深对生活的认识，是学习寓言的目的所在。引导学生将阅
读中的感悟应用到现实生活中，达到学以致用的效果。▶板书设计3
上
才路”系列丛书《创优分》作业100或《状元作业本》对应课时作业。▶教学
反思本文是一篇略读课文,所
以我引导学生自主读书,把课文读正确、流1,读出感情。利.与文本对话。为了让学生在
最短的时间内读懂、读透文章的内容，并从朗读中有所收获，在学生读通课文的基础上,我引导学生
交流自己的感受,并尽量在交流中拓展学生的思路。如，“池子”要“河流”抛弃怎样的生活?“池子”为什么提
议“河流”抛开原有的生活?“河流”为什么会受到人们的尊河流”遵循的自?“敬然规律是什么?让学生与课文
零距离对话。2.拓
展延伸。学完课文后，引导学生思
考“池子”和“河流”各比喻什么样的人。在你身边你有这样的人吗?想做一个怎样的人?用
一系列的问题把学生由课文引向生活和学习,使学生自觉受到感染和熏陶。4
▶作业设计见“状元成
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