教学课时2课时第1课时▶课时目标1
19 剃头大师▶教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。▶教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。▶教学策略1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


兴趣。板块
二 初读课文，整体把握 1.自由
读文，出示要求。课件出
示借
助拼音、工具书等读准字音。长
句子多读几遍，读通句子。知道
“害人精”和“剃头大师”分别指谁，了解文章大致内容。2.初读
反馈，检查落实。（1）课件出
示句子，读准加点字字音。课件出
示他
有一把磨得锃亮的剃刀。别
剪破耳朵，你得发誓！当然
，我没得到那五块钱。（2）课件出
示句子，指名读。课件出
示虽
然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我们一行五
人抵达学习的地点。（3）
知道“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我”。3.默读课文，了解内容。2
1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。过程▶教学过程板块一 读题质疑，畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。2.引导质疑，猜测课文。这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！【设计意图】从题目直接导入新课，读好生字“剃”，大致了解“大师”的意思，再围绕题目“剃头大师”大胆猜想课文内容，引起学生的阅读


考：文章讲了一件什么事？（2）
哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？【设计意图】学生初读课文，
整体感知课文内容。通过掌握多音字，了解“害人精”和“剃头大师”
分别指谁，把握文章主要人物和大致情节。板块
三害 读课文，体精“会怕”1.再读课文，
关注重点。（1）
自由朗读第1～6自然段，想想你读懂了什么。（2）学生
交流。（课件出示句子）课件出
示我的表弟小沙
天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。由此
可知，表弟小沙的性格特点是“胆小害怕”。课件出
示总
是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮
的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。从“一
把磨得锃亮的剃刀”“小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”可见老剃头师傅的威严。（鼓励学生联系生活实际去
回想有没有这样的剃头经历）课件出
示最痛苦
的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还
不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会
儿痒的，跟受刑一样。感受“
咬住一绺头发不放”“跟受刑一样”等短语的语言特点，体会拟人、比喻等修辞手法的妙处。从“
吃尽苦头”“痒得小沙哧哧笑”“跟受刑一样”体会到老剃头师傅真的是“害人精”。2.反复练
读，读懂画面。（1）
练习朗读。联系生活实际想一想“痛”和“痒”的剃头感受，体会小沙对老剃头师傅的厌恶之情，以
及小沙怕剃头的原因。（2）
边读边画出你认为最3有意思的句子。.读出画面，体会幽默。第2自然段
，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”这样的画面，想象小沙
当时的表情和可能会嘀咕的话。第4自然段
，“老师傅耳朵不好……小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”，想象小沙当时的想法，体会
他的无奈。3
（1）默读课文，思


，结合生活经验，从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦。4.选择
画面，讲讲小沙。5.总
结学法，共同体悟。关
注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙【设计意图】围绕本
单元的语文要素——运用多种方法理解难懂的句子，师生共同交流。通过自读自悟
法、想象画面法等方法，理解重点词句，感受课文语言的幽默风趣。板块
四写 指导写字， 书积累1.出
示生字，发现规律。课件出
示生字，试着给生字归类。（1）“表、夺”上大下小，“虽、骂”上小下大。“虽”
倒数第二笔往2（上提。）“仇、付、倍、件”为同部首的字，左窄右宽。（3）重点指导“鬼”字。教师
强调笔顺，学生书写。2.教师
范写生字，学生练习书写。教师
范写“鬼”字，讲解书写要领，学生观察。3.学生
练字，教师巡视指导。4.展示优秀
写字作品，师生共赏。【设计意图】给生字
归类，结合以往学字经验，知道同类型的字的写法，努力写出规范、美观的汉字，提
高审美能力和书写能力第2课时▶。课时目标1.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，体会课文语言的幽默风趣。2.理解“剃头大师”的
含义，并学▶教能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。过程板块一
复习回顾画想象，面1.回顾片段
，想象画面。上
节课学习了课文的前六个自然段，知道了小沙害怕剃头和讨厌老剃头师傅的原因，你还记得哪些画面呢？2.回顾
学法，学以致用。上
节课，学习前六个自然段的方法是什么？这节课，我们继续这样学习。关
注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙【设计意图】复
习旧知，重点在于学会学习，积累学习方法，提升学习能力。4
第5自然段


二 学法迁移，品悟特点1.默读课文，
关注重点。自由
阅读文章第7～18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪头发以及
小沙被“我”剪完头发后的表现的句子，画出有趣的地方。2.自主
思考，预设交流。课件出
示虽
然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的
架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。指导读出“我”
剪头发架势足、动作快、自信十足。课件出
示我
觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿
一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。很
快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不
到一厘米。我
剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头
皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。（1）联系生活实际想象，“这
儿一剪刀，那儿一剪刀”不是正常的剃头方法。“头发长长短短，这儿翘
起，那儿却短得不到一厘米”“甚至露出了头皮”“像层层梯田”不是专业剃头师傅剃完头发后的样
子。（2）联系上下文，
弄明白“耳朵边剪得小心”的意思。（3）结合课文，
梳理句子，学生交流，整理表格。（课件出示表格）课件出
示“我”头发小沙画面一给小沙围上大
睡衣出 摆下一堆头发高兴画面
架势嚓嚓两剪刀剪
二这儿一剪刀 那儿长长 头发 短短这儿翘谓画面
一剪刀落满黑 起 那儿短无所
剪掉翘三修起的 了修越修越糟出头皮坑坑洼洼 像层层叫一声，像见了鬼一样联系上下文，
越剪越 短露梯田大
弄明白“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”的意思。课件出
示5
板块


连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。3.反复练
读，读出趣味。（1）读一读上表中
三个画面所对应的课文中的