教学课时2课时第1课时▶课时目标1
2 祖父的园子▶教学目标1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。2.默读课文，了解祖父的园子里有些什么。“我”在园子里做了什么。3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。▶教学重点默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。▶教学难点品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。▶教学策略1.识记字词结合语境，指导学生读准“倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多音字“晃”。根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、拴”，“瞎、铲、割”这3组字 ，重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。2.阅读理解运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我”的内心感受。有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。3.语言运用找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写。▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件、小说《呼兰河传》。▶


计意图】歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣。介绍作者萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课文
打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。板块
二 初读课文，整体感知 1.学生自
由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？2.检查
字词学习。课件出
示第一组：蚂蚱 蜻蜓 蚂蚱 蚌
壳第
二组：樱桃 谷穗 倭瓜第
三组：拔草铲地 割草第
四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠（1）指
名分组读，教师相机正音。（2）引导
发现：你发现这几3.重点指导“樱、承、瓢、逛”组词有什么特点？4个笔画较多的字。（1）指导写 “樱”字。（学生
观察—老师范写—学生练写）（2）指导写“承”字。最
后两笔不要连写。（3）指导写“瓢”字。
右边是“瓜”，不要写成“爪”。（4）指导写“逛”字。
注意不要漏掉“辶”。4.整
体感知课文内容。小组
讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事）2
1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，会写“蝴、蚂、蚱”等15个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。▶教学过程板块一 谈话导入，引出课题1.谈话导入。 每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。【设


计意图】检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。四组词语的朗读别具匠心，意在引导学生
初读时，关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情。引导学生概括课文主要内容，了解文章
大意。指导书写，关注学生书写习惯的培养。板块
三受 走进园子， 感美景1.教
师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个园子。快速浏览课文，找出文中
哪几个自然段直自1～接描写了园子中的景物。（3然段）2.指
名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）3.全班
学生交流，老师相机概括。课件出
示动物多：
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有颜色美
：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿形
态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的4.教
师小结: 作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还
写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。齐读第1自然段，共同感受这
幅五彩缤纷的画面。（齐读）5.祖父的园子是一个
大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还有天上飞的，地上长的，果然
是样样都有）【设
计意图】引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都有。指导学生运用作批注的方法学习第1自
然段，注重学法指导。板块
四 走进园子，感知趣事1.默读课文第4—16自
然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏
、浇水）2.这
六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）3.祖父的园子有什么特别之处？祖父的园子不
仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘
！【设
计意图】这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课文，找出“我”和祖父在园子里做的
六件事，感受祖父的园子的特别之处。初识祖父的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自
由第2课时。▶课时目标3
【设


细读课文，趣品中乐1.回顾
：上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、种菜
、铲地、嬉戏、浇水）2.浏览
课文第4—16自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，谈谈自己的感受。（
全班汇报交流）（1）预设一。课件出
示祖父
种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是
东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。①哪几
个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）②老师先
指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？（板书：快乐）③指
名学生读出这份快乐。教师小结：踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！（2）预设
二。（课件出示课文第5自然段）①想
象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了）②想
象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）③教
师小结：边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习方法。（3）预设
三。课件出
示祖父
浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： “
下雨啰!下雨啰!”①“把水
往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？作者
把自己淋湿了，像只落汤鸡。我感受到了她的自由畅快。②指导朗读。③教
师小结：作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。（4）预设
四。（课件出示课文第13自然段）①作者想
吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做什么，要怎么
样就怎么样。这一切让你感受到了什么？（板书：自由）②指
名学生读出“我”的自由。（轻松自由的语气）4
1.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。▶教学过程板块一


师小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难
看出作者的童年生活是自由快乐的。课件出
示这是一个（ ）的园子。全班同
学一起回答“这是一个自由快乐的园子”。【设
计意图】在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，理解文章“趣”之所在，体验作者童年生活的快乐和自
由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。板块
二 研读课文，笑中悟爱1.引导思
考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？（因为祖父对“我”的
宠爱）2.引导
交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学生交流）3.抓住
文中的细节描写来体会祖父对“我”的爱。文中还有一个细节描写，即“祖父大笑起来”，从
笑中，我们完全明白了：“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。（板书：爱）4.在《呼兰河传》中，作者是这
样回忆祖父的笑的。课件出
示祖父的
眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。让我们
把目光停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”
来说一句话。课件出
示当
我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！指
名学生仿照例句说话，对学生进行语言表达训练。5.祖父这一
次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就组成了一首爱的小
诗。课件出
示祖父
戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父
栽花，我就栽花；祖父拔
草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父
浇菜，我也浇菜……5
3.教


首小诗。你发现诗句有什么特点吗？（“我”都是��