第四单元集体备课本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛主席得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点古诗三首31.会认29个生字，读准1个多音字，会写35个字，正确读写28个词语。2.有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。4.抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。5.抓住对国方兵士和方志敏的动作、语言、神态的描写，体会人物的心理活动。青山处处埋忠骨2军神2清贫1习作2把题目补充完整，回想当时发生的事情以及事情的前因后果，把这件事情写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内1


黄鹤楼送孟浩然
之广陵诗9 古》。三首▶教学目
标1. 会认“
渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”.6个字。2等有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。3.借助注释
理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。▶教学
重难1.点有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。2.借助注释
理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。▶教学
策略1.识
字写字随
文认识“仞、岳、蓟”等6个生字。本文要求会正确书写6个字，关键是“仞”和“遗”这两个容
易写错的字，应重点指导。2.阅
读理解课
堂的重点是引导学生借助注释或工具书理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。引导学生在反复
诵读中入情、在品味意境中悟情、在展开想象中融情。3.语言
运用训练
学生用自己的话说出诗句的意思，提高学生的语言概括能力和语言表达能力学▶教。准备1.预
习提纲：完成课文预习作业。2.准备
资料：多媒时▶教学课体课件。 3课时2
心活动。语文园地21.系统性总结抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世界的方法。2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。3.能说一说同一个人物前后不同的表现。4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《


标1.有感情地朗读《从军行》，背诵《从军行》，默写《从军行》。2.理
解诗句的意思，体会诗人表达▶的思想感情。教学过程板块
一 谈话导入，解读题目1.教
师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）同学们听说过
花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队）2.每
一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄
的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行）3.解
读题目。教
师引导：读懂诗的题目是我们理解古诗的第一步。一起轻声读一读题目，谁读懂了？预设：（1）
书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。（2）
题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。4.了
解诗人。了
解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示作者的资料）5.铺垫渲染
。（1）
教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来
征战几人回”。在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？（2）
在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。【设计意
图】从介绍边塞诗入手是为了让学生对这类诗有一个初步的认识。总体感知边塞诗的风格，能
激发学生学习的兴趣,还可以让学生在品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境块板。二 初
诗古诗，感知读意1.整体
通读，把握诗境。请大
家把《从军行》先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏来。（1）指名
学生读（教师相机点评指导），再指名学生读。（2）
教师小结提问：有感情地朗读也是理解古诗的一种方法。除此之外，学习古诗的方法还有哪些？（看注释
、看插图、想象画面）3
第1课时从军行▶课时目


同学们运用这些方法，默读这首古诗。一句一句地读，边读边看注释，读完一句想想这句的意
思。读完一首，想想整首诗的意思。如果有不理解的地方做上记号，也可以边读边与同桌讨论。2.析
字词，明诗意。谁
来说一说这首古诗字面上的意思。预设：（1）
“青海长云暗雪山”的意思是：青海湖上乌云密布，连绵的雪山一片黯淡。（2）
“孤城遥望玉门关”的意思是：边塞古城，玉门雄关，远隔千里，遥遥相望。（3）
“黄沙百战穿金甲”的意思是：守边将士，身经百战，铠甲都被磨穿了。（4）
“不破楼兰终不还”的意思是：他们心怀壮志，不打败进犯之敌，誓不返回家乡。3.教
师小结：这首诗前两句描写了边塞的风景，后两句抒发了将士们保家卫国的豪情壮志。【设计意
图】引导学生通过初读古诗，运用看注释、看插图、想象画面的方法，感知这首诗的大意。板块
三想 品读古诗 ，象诗境1.教
师小结过渡：这首诗字面上的意思你们已经弄明白了，现在我们就一起体会诗的深层含义吧。课件出
示青
海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。（1）自己轻
声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物？（青海湖、长云、雪山、一座孤城，还看到了
玉门关）（2）
追问：什么样的雪山？请仔细观察文中这首诗上面的插图，这里的雪山是指祁连山，平均海拔4000米
以上，终年积雪。祁连山雪光闪耀，异常壮丽，如今怎么就暗了下来呢？（漫天的黄沙，四起的硝烟
，让雪山变暗了）（3）
带着你的理解来读这两句诗。（学生练读—指名学生读）（4）
人有时会因心情的不同而对周围的景物有不同的感受，就如杜甫国破家亡时看到盛开的繁花而流泪
，听到鸟的叫声亦惊心。再读读这两句诗，对“暗”还有不同的理解吗？（将士们远离家乡，远离亲
人，不能回家与亲人团聚，心情也是低落的）带着这种低落的心情再读这句诗。（5）
在你积累的诗句中有写到玉门关的吗？（春风不度羌笛何须怨杨柳,玉门关）（6）再
读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉？（“暗”，体现了戍边将士低落、孤独的心情，以及对故
土和家乡亲人的思念）把你的感受融在诗句中，再读一次。2.教
师小结过渡：边塞环境是这样的恶劣，思乡之情是这样的深切，可戍边将士——课件出
示黄沙百
战穿金甲，不破楼兰终不还。（1）齐
读，谁愿说说自己对这两句诗的理解？（在黄沙满天的战场上，战士的金甲都被磨破了，他们
表示不攻下楼兰就不回来）4
（3）请


教师引导：“穿”是指穿上金甲吗？（不是，“穿”是磨破的意思）金属制作的盔甲会被磨破，不
可思议呀！边塞将士身上的金甲怎么会被磨破呢？（征战时间之久，暗示战争的激烈、频繁）（3）磨破
的是金甲，磨不破的是什么呢？（忠心报国的壮志雄心）（4）金甲易
损，生命可抛，戍边将士报国的壮志却不会减，所有的豪情、气势都融在了这两句诗里。刀光
剑影里横刀立马的身影流露着马革裹尸的豪情。带着这份豪情壮志来读读这两句诗。（5）豪壮
的语言中，你感受到了将士们怎样的心情？（不把敌人消灭誓不还的决心，一颗热爱祖国的心
）3.教
师小结：诗的前两句运用借景抒情的表现手法，借一个“暗”字描写出将士们低落、孤独的心情。后
两句直接抒情，用将士们不把敌人消灭誓不还乡的雄心壮志激励着我们每个人。【设计意
图】引导学生通过品读古诗，想象诗境，初步体会古诗的情感，进一步体会古诗的意境。板块
四感 诵读古诗 ，悟诗情1.感
悟诗情。（1）
“不破楼兰终不还”这铿锵有力的语言让我们感受到了将士们的万丈豪情，难道他们不思念家乡
的亲人，不想回家吗？（他们思念亲人，也想早日回家，但忠心报国比这些更重要）（2）
家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊！会有谁在牵挂着他们呢？预设：①也
许两鬓斑白的双亲拄着拐杖一次次在村头翘首以盼。②也
许一对年幼的儿女在一声声地呼唤父亲回家。③也
许留守家园的妻子因思念而过早地让黑发染霜。（3）请你们代
替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他们你为什么“终不还”。学生练笔、交流
。（结合学生交流，教师相机板书：忠心报国）（4）
有感情地朗读《从军行》。背诵《从军行》��