教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。▶教学过程1
19 牧场之国▶教学目标1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、眺、骏”等14个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等16个词语。2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。▶教学重难点1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。▶教学策略1.识字写字本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。2.阅读理解指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。3.语言运用圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


况。课件出示毛
毡 牛犊 极目远眺 膘肥体壮 飞驰 公爵 呼噜 吆喝哞哞声 指名学生读，教师 牲畜
相机正音，再全班齐读。2.读课文，找中
心句。（1）
请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说）课件出示荷兰，是
水之国，花之国，也是牧场之国。指名学生读，再
全班齐读。（2）第1自然段
起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句）3.这
篇课文的结构是什么样的？（总分）4.快
速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）5.课文的
主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展
现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观）6.指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字。（学生
观察—教师范写—学生练写）7.默
读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。（学生畅谈美丽印象）8.教师
小结：如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，
寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。2
板块一 初知荷兰，导入课文题目1.谈话导入。（1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛）（2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简介）2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：牧场之国）3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说）4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。板块二 初读课文，整体感知 1.检查生字词预习情


节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发
学生在学习上的自信心，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。板块
三 品文课，感读受场牧白天之1.默
读课文，画出重点句子。现在老师带大家去荷兰的牧场旅游
观光，谁能说说牧场是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道
的牲畜有哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等）课件出示
默读提示。（1）学生边
默读边批注，教师巡回辅导。（2）
四人小组讨论交流：从画线的句子中体会到了什么？2.我们先来
交流描写牛的句子。（指名学生读）课件出示一
条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。（1）指名学生读，再
全班齐读。（2）
从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多）3.你
还从哪句话中体会到牛很多？（指名学生读）课件出示极
目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（1）指名学生读，再
全班齐读。（2）
哪个词让你体会到牛多？（全是）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读—学生评价—再指名读）4.还
有描写牛的句子吗？（指名学生读）课件出示牛
群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（1）指名学生读，再
全班齐读。（2）
专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）这里运用了什么修辞手法？（拟人）你们在什么情
况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安
静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动）（3）你
能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读）5.除
了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？（指名学生读）课件出示牛犊的
模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。3
【设计意图】该环


全班齐读。（2）牛犊指什么？（
小牛）你从这两句话中体会到了什么？（我体会到作者运用拟人的修辞手法，把
小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家。）6.教师
小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出作者
对牛的喜爱之情。这么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它们还可能干什么呢？发挥
你们的想象来说一说。（指名学生说）7.你
能用“有的……有的……还有的……”这种句式来说说吗？（指名学生说）8.请同
学们仔细观察书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？（指名学生说）9.教师
小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！（板书：碧绿草原牛成群）10.回顾
并总结前面学习课文的方法。刚才
我们学习第2自然段运用了哪些方法？（边读边画出优美的句子；抓关键词语体会作者情感，想象画面；有感情地朗读句
子）教师
引导：请同学们用上面总结的学习方法，自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班交流。11.自主交流
描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。（指名学生读）课件出示碧绿色
的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没
有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（1）指名学生读，再
全班齐读。（2）
从这个句子中你感受到了什么？（我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到马儿长得健壮
，在牧场可以自由奔跑，无拘无束。）你能有感情地读一读这段话，并读出轻松自得的感觉吗？（指名学生读
—学生评价—再指名学生读）12.继续交流
描写马的句子。（指名学生读）课件出示辽阔无垠
的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（1）指名学生读，再
全班齐读。（2）
公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英
国贵族最高的爵位，权利至高无上。）你从这句话中体会到了什么？（马在牧场享有很高的地位，马是牧场的
主人，在这里自由地生活。）（3）“骏马
飞驰任自由”，这就是真正的荷兰！（板书：骏马飞驰任自由）（4）
谁来当当自由王国的主人和公爵并读一读这句话？（指名学生读—男生齐读—女生齐读）13.交流
描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园。除
了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜自然段呢？（课件出示课文第4，指名学生读）4
（1）指名学生读，再


从这段话中体会到了什么？（各种各样的牲畜很多，并且生活得很悠闲自在。）14.想象一下
猪会对什么表示赞许呢？（指名学生说）15.教师
小结：从你们的回答中，我不仅感受到猪的满足，也看到了其他动物的无拘无束、自由自在，这
可真是“羊闲猪乐鸡安闲”，这就是真正的荷兰！（板书：羊闲猪乐鸡安闲）我都情不自禁地想读一读这
段话啦。（教师配乐范读—学生自由练读—学生展示读）【设计意图】引
导学生品读课文，感受荷兰牧场的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方。指导学生学习作者
采用拟人的手法来描写动物的表达1第2课时▶课时目标方法。.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。▶教学过程板块一
品读课文，感受牧场的夜晚之美1.上
节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲。是什��