教学课时2课时第1课时▶课时目标1.学会感受课文风趣的语言。2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。1
语文园地▶教学目标1.学会感受课文风趣的语言。2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。5.积累有关做人的名人名言。▶教学重难点1.学会感受课文风趣的语言。2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。▶教学策略1.交流平台引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。2.词句段运用通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。3.书写提示颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。4.日积月累“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。▶教学准备多媒体课件。▶


都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。我
的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我
的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进
化论”，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，
我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。（3）指名学生读，再
全班齐读。（4）
同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？3.全班
交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很
幽默）4.小组
讨论交流。请大家四人
小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？5.全班
交流汇报。（指名学生说）课件出示：杨氏
之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。《手指》一文，作
者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似
的人。费奥
多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。2
▶教学过程板块一 自主交流，总结方法1.谈话导入。本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。2.回顾课文，感受课文的语言特点。（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。 课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，


全班齐读。6.教
师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，
我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。【设计意图】谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。
小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性
总结感受课文风趣语言的方法。板块
二 语言训学，练会表达1.体会下
面句子表达的特点，再选择一种情景说一说 。 课件出示：他个子最
高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不
离。这
个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。指名学生读，再
全班齐读。2.小组
讨论交流。请大家四人
小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？3.全班
交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）4.选
择情景说一说。请大家运用比喻的修辞手法，再选
择一种情景说一说。课件出示：·游
子回到家乡· 雨点落在窗玻璃云朵 上 ·在天上5.飘荡方法指导。（1）
怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说）（2）教
师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们
的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。6.示
范引路。如果选
择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原
相似。课件出示：多
年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原
上驰骋。7.请学生
发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）3
指名学生读，再


师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另
一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。【设计意图】通过
小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。板块
三指 语言运用， 导表达1.读一读，体会作
者是怎样表达自己的想法的，再照样课件出示：子写一段话。但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。指名学生读，再
全班齐读。2.小组
讨论交流。请大家四人
小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？3.全班
交流汇报。（指名学生说）课件出示：这
段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不
仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。4.范
写引路。既
要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这
个句子的要求。课件出示：春天
用母亲般温暖的怀抱把世间万物叫醒，春天用父亲般厚实的大手扶持着万物生长，春天用少女般盈盈
的笑脸让世人感受美丽，春天用儿童般烂漫的童心让我们感受心灵的呼唤。5.学生练习写拟人排比句。（学生
独立练写）6.四人
小组讨论交流：互相朗读拟人排比句，互相提出修改建议。7.根据同
学提出的建议，修改自己的拟人排比句。8.全班
交流汇报。（在展示台上展示写得好的拟人排比句）9.教
师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，把两种修辞手法
融合在一起表达就是拟人排比句。【设计意图】通过
小组讨论交流，全班交流汇报，范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。4
8.教


是颜真卿的《颜勤礼碑》局部。（课件出示教材第118页“书写提示”中的图片）2.书法家
介绍。颜真卿是
唐代书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋
柳骨”中的“颜筋”，就是形容他的书法筋肉丰满，浑厚有力。《颜勤礼碑》是其代表作之一。（课件出示颜真卿简
介书写总结。3.）（1）
同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合颜真卿的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么。（中
正、遒劲，方圆结合，最基本的是一笔一画写清楚）（2）
这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。（要注
意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意写字的距离，身体距离桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距
离纸面一尺）4.书法练习。光
说不练假把式，请大家拿出你的钢笔和书法纸，写一篇楷体的书法作品吧！5.学生书法作品
展示。（展示台上展示写得好的硬笔书法作品）6.教
师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去，练习书法是每一个
小学生必须要做的事情。【设计意图】从
教学实际出发，以生动的课件内容充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，
融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三个一”的提醒及时、必要，它培养的是学生良
好的书写习惯，体现的是最基本的人文关怀。板块
二 读读背背积，累名言1.古人的一
些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。（课件出示教材第118页“日积月累”中的句子）指名学生读
—相机正音—全班齐读。2.理解
意思。5
第2课时▶课时目标1.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。2.积累有关做人的名人名言。▶教学过程板块一 欣赏书法，体会写法1.欣赏书法。这


意思很难懂，请同学们查工具书或请教同学�