教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。▶教学过程板块一 诗文引路，入《绿》之境1.图画导入。1
10 绿▶教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。▶教学重难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。 2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。▶教学策略1.字词教学本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习。“叉”读“chā”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”。2.阅读理解通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。3.表达运用在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


百媚、风情万种。这节课，我们就和艾青一起
走进春天“绿意盎然”的画卷中！（2）板书课题，（板书：绿）生
齐读课题。（3）师
述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。（出示课件）诗歌，让
我们用美丽的眼睛看世界。（4）
全班齐读。【
设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与
新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情。板块
二 初读课文，查检预习 1.作
者简介。（1）课件出示作
者简介。（2）师指
名读。（3）师：读了
简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？2.生
听课文朗读音频，注意节奏和停顿。3.生自由读课文，
圈出生字新词。4.检查
预习。（1）课件出示生字词语。（2）师指
名认读，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。（3）识记字形。①师：你是
怎样记住这些标注拼音的字的？②生
交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。2
（1）师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。（课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图）①师：看到这样一组图画，你想说些什么？②示例：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。（2）师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。（3）你知道哪些带有“绿”的诗词？示例：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。2.引入课题。（1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇


出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练习书写。【
设计意图】此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词，逐步训练学生的识记能力。板块
三 朗读课文，初感绿意1.释
题。（1）生
齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？（2）预设：一片绿
油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田……（3）师指
名读诗题，读出对绿的美好感受。2.整
体感知。（1）生自由朗读，
注意读准字音，读出节奏。（2）
全诗共有几5节？（预设：节）（3）师指
名分节朗读全诗，相机正音。（4）
全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。（5）
把握诗歌主要内容。①师引导：读
着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？②预设：诗歌
描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界
充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。（6）
再读全诗，在读中理解。3.四
人小组内用喜欢的方式练习朗读。【
设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带。正确流利地朗读课文是学生有效学习的第一步
。第2课时▶课时目标1.有感情地朗读诗歌，体会比
喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。2.联系
课文内容过▶教学，理解诗歌要表达的思想感情。程板块一
寻找.诗韵”1“导入新课。（1）师导入：这节课
我们继续课《绿》。（板书课题：绿）10学习第（2）师指
名分节读诗。3
（4）指导书写。师指导书写“瓶”字。视频


述：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着
运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！2.生自由读
全诗，寻找“诗韵”。3.全班交流
。师重点引导交流以下内容）课件出示第（1。2小节。（2）
注意诗句中含（有“绿”的词语，反复朗读。3）感受“绿”的多。①想象“绿”的画面。师引导：读
着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿色）都
有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿……）②体会
省略号的用法。师：
只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出）③师引导
发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）师：这么多的绿，
都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——（课件出示诗
句）生
轻声读；师指名读；全班齐（读。4）感受绿的美。①师：作
者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）②师指
名读第1小节。③理解“
发黑、出奇”。师：这么多的绿，在作
者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程
度深）师：“出
奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）④师指导朗读：读出诗中不
寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读）【
设计意图】通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。板块
二 精品细学习第，想象画面1.读3～5小节。（1）师引导：这么多的绿
集中在一起，会是一幅怎样的画面呢3～5？读读课文第小节。（2）课件出示阅读要求。轻
声地自由读第3～5小节。你
觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细（读读。3）生读第3～5小节。4
（3）师


交流，师相机出示第3小节。①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原
因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。②师
范读后指名读。③引导想象，感受诗的意境。一
阵风吹来，（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。小
溪潺潺流过，（ ）是绿色的。一束阳光射进，（ ）是绿色的。师指
名读；小组读；全班齐读。(师相)机指导，读出诗的韵味（5）学习第4小节。①课件出示诗
句。②关注
“在一起”的句式，读出节奏。③师指
名读后，全班读。④师：
注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？示例1：这么多的绿
融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。示例2：一个“挤”字，运用
拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。⑤师示
范读后，指名读；师生合作读。⑥拓展
运用。(出示课件)课件出示：仿
写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景
吗？所有的绿
集中起来，校园
里（ ）在一起，公园
里（ ）在一起，田野
里（ ）在一起。a.生
仿写，师巡视指导。b.生朗读
仿写句段，相互评价（。6）学习第5小节。（出示课件，师指
名读）①师
范读后指名读，相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。预设：这是作
者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。②说
话练习。（课件出示说话练习）说
话练习：一阵风吹来，小草），（ 柳条（ ），树枝 ），（ （ ）。5
（4）生


习有感情地朗读诗歌。（1）生自由
练习读全诗。（2）师指
名分小节配乐读；生齐读。【
设计意图】此板块主要通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读出诗的意境。学生通过进一
步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，作者触景生情，情动而辞发。反复朗读，
又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，突破了教学重难点。板块
三 对比阅读，感悟语言1.学习“阅读
链接”。（1）师：艾青笔下的“绿”给
我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？（2）课件出示
宗璞的作品。（3）生自由朗读
；师指名读。（4）学生
交流读后感受。示例1：作
者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而�