教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。２.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，理清课文层次。▶教学过程1
6飞向蓝天的恐龙▶教学目标1.认识“钝、仅”等12个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。 2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。▶教学重难点1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。▶教学策略1.字词教学“膨”为后鼻音；“钝、吨、仅、崭”读前鼻音，其中“崭”又读翘舌音；“辟”读“pì”,不要读成“bì”。“末”与“未”容易混淆，利用说文解字区分；“隧”字的笔画比较多，重点指导书写。2.阅读理解理解“恐龙是如何飞向蓝天的”。采用“先学后教”的方法，放手让学生去读书、去学习，在读中质疑，在读中解疑，引导学生以多种形式细心体会课文在表达上的特点，体会课文语言的准确性。3.语言运用整个教学过程体现学生的主体性作用，在感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中，都以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地展开。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


儿有着千丝万缕的联系呢？（2）课件出示鸟
儿飞翔（3）师：今天我们一起学习《飞向蓝天的恐龙》。（板书课题）图片。4.读题质疑。（1）师：读了课题，你有
什么疑问？（2）预设：恐龙是怎样飞向蓝天的？飞向蓝天的恐龙
和地上行走的恐龙一样吗？……【
设计意图】从课前查找到的相关恐龙资料入手，结合学生对恐龙已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知，在交流过程中，
尊重学生的体验，相机导入课题，激发学生的学习兴趣。读题之后，启发学生质疑，实现向课文内容的自然过
渡。板块
二体学习字词，整 感知1.初
读课文。（1）师述：
带着这些疑问，让我们走进课文，去寻找答案吧！（课件出示阅读要求）自
由读课文，边读边圈出课文中的生字新词。遇
到难读的字、词语或句子多读几遍，也可以向同学请教，把课文读通、读顺。（2）学生自
由读课文。2.检
查预习。（1）学习
本课要求会认的字。①课件出示要
求会认的字。2
板块一 导入新课，了解恐龙1.导入新课，引起联想。（1）师导入：今天，我们要认识一位新朋友。（板书：恐龙）（2）师引导联想：看到“恐龙”这个词，你的脑海中浮现出怎样的形象？请用一个词语概括。预设：高大、凶猛、笨拙。2.交流资料，了解恐龙。（1）师引导：关于恐龙，你们了解多少呢？现在请大家交流课前查阅的文字或图片资料。（2）师指名交流。（3）课件出示查找到的恐龙图片及文字资料。（4）生小声读资料，提取信息。3.设置疑问，引出课题。（1）师设疑：从大家的交流中，我们知道恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了。然而谁会想到这种庞然大物竟然很可能与小巧玲珑的鸟


相机正音：“膨”为后鼻音；“钝、仅、衍翘舌音；“辟”读“pì”,、吨、崭”是前鼻音，其中“崭”又读不要读成“bì”。③生开
火车认读。（2）学习
本课要求会写的字。①课件出示要
求会写的字。②生自
由认读。③师指名认读，并引导你是怎样
记住这些字形的？④生交流。示
例1：可以用形近字识字法来记忆。钝—吨；翼—冀；膨—澎；末—未；毫—豪；颅—硕。示
例2：说文解字分辨“末”与“未”。课件出示：，末，
树的顶部叫“末”。字形采用“木”作偏旁，指事符号“一”表示位置在树的上部。，未，字形
像树上枝叶重叠的样子。所有与未相关的字，都采用“未”作偏旁。⑤师指导书写“隧”字。（
视频出示书写笔顺）（3）学习
本课词语。①课件出示要
求正确读写的词语。②反
复认读。师指名认读；生开火车认读；全班齐读。③理解词
意。师：你能
根据下面的意思写出相应的词语吗？（师指名回答）（出示课件，相机出示课件中括号内的字）课件出示：颜色
多，灿烂多彩。 （五彩斑斓） 作文或说
话时在关键的地方加上的使内容更加生动传神的精辟语句。（点睛之笔） 连毛带血
地生吃禽兽。（茹毛饮血）指
无须怀疑,是铁一样的事实。（毋庸置疑） 形容高
兴、兴奋到了极点。（欣喜若狂3）.理清层次。（1）师引导：现在请大家
把生字新词送回课文中，大声读课文，边读边思考课文写了哪些（内容。2）生交流。（3）师小
结。（出示课件）3
②师指名认读，


部1、分（第2自然段）：大量化石显示，恐龙的一支经过漫长的演化，变成了飞翔的鸟儿
。 第
二部3、分（第4自然段）：科学家推测恐龙是如何演化成鸟儿的。 第
三部分（第5自然段）：科学家希望能通过化石全面揭示这一历史进整体感知。4.程。（1）师：谁能用自
己的话说说课文的主要内容？（2）
同桌交流。（3）师指名
回答。（4）出示课件。课文主要向
人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。【
设计意图】阅读是学生的个性化行为。本课生字新词较多，学生运用已经学过的识字方法自主识字，提高识字能
力；教师及时检查学生的学习情况，增强了教学活动的目的性。教学过程中尊重学生的独
特感受，培养了学生分析观察的能力，突破了这节课的重难点。板块
三 合出朗读，提作疑问 1.合
作朗读。（1）师述：学会了生字新词，
弄清了文章的层次，了解了文章的内容后，让我们再次走进课文，小组合
作朗读课文。（2）课件出示阅读要
求。阅读要
求：四人
一组，每人读一个自然段，要求读得正确、流利。边
读边思考，在不懂的地方做上标记。读完后在小
组内交流不懂的问题，并试着解决。（3）
四人一组合2.作朗读。提出疑问。（1）生读后小
组内交流。（2）
全班交流。（要求：先提出不懂的问题，再说说解决的方法）示
例1：我不懂什么是中生代，通过查阅资料我弄明白了。课件出示：中生
代：地质年代上的中生代距今万年2亿5 000万年至6约00 5，持续的时间长亿1达8 000万年左右
，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海里有蛇颈龙，空中有翼龙。示
例2：我不明白什么是化石，小组交流的时候，通过请教同学知道了。4
第一


：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的
演化，并能帮助确定地层的年代。3.讨论
解惑方法。（1）师提问：
遇到不懂的问题，你是怎么解决的？（2）预设：
遇到不懂的词语，可以通过查字典解决；也可以通过与同学讨论解决。4.师：
同学们真不错！遇到不懂的问题能尝试着自己解决，下节课我们继续学习《飞向蓝天的恐龙》。再
次通读全文,进一步理解课文内容，提出不懂的问题，可以培养学生边读书边思考的习惯，为下节课的学习
做铺垫。【
设计意图】学生通过读文，概括本文内容，并理清文章写作思路，这是对全文整体的把握，为更好体会
人物的语言及心理活动描写做铺垫第。2课时▶课时目标1.理解课文内容，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。2.体会课文中语言表达的准确性。▶教学过程板块一 认读词语，导入新课1.复习
巩固）课件出示词语。（1。（2）师指名认读，
相机正音。2.发
现词语规律。（1）生自
由读词，边读边观察：这些词语的排列有什么规律？（2）示
例：第1组词语是描写恐龙的；第2组词语是描写鸟儿的；第3组词语是描写科学家的研究价值
及表现的。3.导入新课。师：如
此凶猛、笨重、迟钝的恐龙，是怎样变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟儿的呢？这节课我们
就跟着科学家一起去探索恐龙的奥秘吧！【
设计意图】掌握生字新词，是理解课文内容的前提。课前巩固以复习,便更好地了解学生的学习情况
，学生通过交流，归纳总结词语规律，激发其学习的主动性。而问题的设置则达到了让学生带着问题读课文的目的，这样的方式
更利于学生理解课文内容。5
课件出示：化石


二 深入研流，交读感悟1.感悟“
欣喜若狂”。（1）读词理解“
欣喜若狂”。①课件出示“
欣喜若狂”。②师指名认读，要
求生读出自己的理解。③全班齐
读，读出“欣喜若狂”的感受。（2）
直接描写，感悟“欣喜若狂”。①默读课文，找出文中写
研究者们欣喜若狂的句子，在句子下面画横线。②师指名
回答。③出示课件。20世纪
末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂
。④师指名读句
子，要求生读出“欣喜若狂”的语气。⑤课件出示恐龙
和鸟儿的骨骼图片。⑥师：
瞧！图片中恐龙和鸟儿的骨骼结构有着惊人的相似之处！这一发现会让人感受如何？⑦生
齐读。（3）
发现证据��