第三单元集体备课本单元围绕着“现代诗”这一主题，编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》4篇课文，这些课文中的诗歌都有着浓浓的意味，饱含着作者的情感，让我们用美丽的眼睛看世界。《短诗三首》是对母爱与童真的歌颂与赞扬。《绿》是对春天的赞美，是对大自然的热爱。《白桦》歌颂了白桦的高洁之美。《在天晴了的时候》体现了热爱生活、热爱大自然的主题。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标短诗三首21.认识19个生字，会写23个字，正确读写17个词语。2.正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。3.体会诗歌的韵味，与同学交流读后感。4.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。绿2白桦2在天晴了的时候1综合性学习21.根据需要收集诗歌资料，初步学习整理资料的方法。2.尝试自己创作诗歌，合作编小诗集；朗读诗歌时能用恰当的语气、表情、手势。语文园地21.能与同学交流诵读诗歌后的感受。2.认识8个古代文人，认识“屈、渊”等10个生字。3.学习描写颜色的句子。4.诵读诗歌，并尝试仿写诗歌。5.积累有关诗的名言。9短诗三首▶教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。1


媒体课件。▶
教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等８个字，正确读写“繁星、藤萝”等3个词语。2.正确诵读诗歌，
把握诗歌内容。▶教学过
程板块
一 导入新课，释义诗题1.谈话
导入。（1）师
：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……）（2）师
：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？（预设：画画、
拍照、写诗……）2
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。▶教学重难点1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。▶教学策略1.字词教学本课生字不多，主要指导学生读准“啊、膝”等字的音变和易误读的字，指导“繁、藤”等笔画较多的字的书写，理解“永不漫灭、思潮”等词语的意思。2.阅读理解课堂教学中通过不同形式的朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，进行探究式教学，引导学生发现现代诗歌的特点：朗朗上口、富有节奏、蕴含丰富想象、饱含真挚情感。3.表达运用在引导中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力，通过《繁星》学习现代诗的特点，根据现代诗的特点感受诗意诗情的融合统一。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多


：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件出示单元导语
）诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（4）全班齐
读。2.释义
诗题。（1）板
书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题）师
：诗有短有长，其中篇幅不超过14行的诗可以称为短诗。（2）
了解“繁星”，指导书写。①师
：看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板书：繁星
）②指导书写“繁”字。
（出示课件）③解
释“繁星”。a.师
：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？b.示例
：密密麻麻的星星、满天的星星……师
：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。（生齐读
）（3）明
确诗序，简介作者。①明
确诗序。a.师
：仔细看看三首短诗，诗题后面还有一串数字，分别是什么？（生齐读）b.师
：《繁星》共收录164首短诗。今天我们学习的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。②简介
作者。（课件出示冰心简介）【
设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、结构书写，
强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。板块二
初读课文，检查习预1.初读课文。（1）听
朗读音频，注意节奏和停顿。（2）
生自由读诗。①生自
由读诗，圈出生字新词。②师
指名读诗，相机正音，师指导读准“啊”的音变。（出示课件）a.师范
读后，指名读。b.生在课本上标
出读音，齐读；师生合作读。3
（3）师


：把这两句送回诗中，再读读三首诗，注意读准字音。2.检查
预习。（1）检查
要求会写的字。①课
件出示要求会写的字。②指名认读，
注意读准字音。③易
错提示：“藤”读后鼻，不要读成了“xī”音，“膝”读“qī”。④师
引导记住这些标注拼音的字。a.同音字识记：漫
（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐）b.说
文解字识记“蔓”字。（出示课件）课
件出示：，
蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。c.形
近字识记：膝（膝盖）漆（油漆）躲（躲开）剁（剁肉）⑤指导书写。“藤”
下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。“躲”左边
的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。（2）
生在田字格中练习写字。【
设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记生字新词，以
便掌握更标第2课时▶课时目多的字。1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。3.收集自己
喜欢的现代诗。▶教学过
程板块
一 有板有眼，读出节奏1.导
入新课。（1）师
导入：这节课我们继续9学习第课《短诗三首》。（2）师
指名分别学习课文。2.读三首短诗。（1）师
引导：读着读着，我们发现短诗读起来朗朗上口，悦耳动听。这里面可藏着秘密呢！4
c.师


朗读《繁星》（一三一）。师
：大家集中注意力听朗诵，并想一想，短诗为什么朗朗上口？这里面究竟藏着什么样的反复朗读，发现诗“韵”。3.秘密？（1）
根据诗句开头的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。①课
件出示诗句。②反复诵读。
师指名读；小组读；全班齐读。（2）
关注句末的“？”，读出节奏。师范读后，指名读，师生合作读，注意读出问号的语气。（3）
关注“同音成韵”。感知“光、香、响”的韵脚，读ɑnɡ”“出节奏。①课
件出示诗句。②师
指名读，感受韵脚”anɡ“。③师范
读后生练习读。④情境朗读：
师生合作，接读“哪一……”，感受通过排比句式表达的强烈情感。⑤理解“思潮”。师
指导：作者一次又一次地问，一次又一次地想，这就是思潮。⑥师
指名读，读出作者起伏的思潮。【
设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。”通过探究学习，初步发现现代诗不拘格式和韵律相
对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。板块二
有情有思，读出情感1.学习《繁星》
（一五九）。（1）师
引导：还有哪首诗，你也读出了这种感觉？（2）
课件出示诗句。（3）
反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。（4）
体会诗韵。①师
引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？②预设：韵
脚“了、里”。③读
出节奏。（出示课件）a.反复诵读。
师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。b.理解“
风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？示例1：“天上的
风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……示例2：“
心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……c.朗读《繁星》
（一五九），注意复沓的手法，体会情感。5
（2）


：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读）2.学习《繁星》
（七一）。师
过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感受到了它的情感。在朗读中，
你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、耳边的海浪声，都是作者的
回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。（1）出示
课件。小
组合作学习：自
由读《繁星》（七一），想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么?想到了什么？诗中的情
景，让你想起了自己的哪些童小年回忆?组同学互相交流。（2）
生自由读诗，思考问题。（3）
同桌交流问题。（4）师
指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？师
指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。①延长
字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读）②补白想象。a.师
指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的叶下，作者会
做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？b.生想象、交流后，
再读诗句。c.师
引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了什么呢？③顺
势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记的，这�