第五单元集体备课本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标海上日出21.认识9个生字，会写24个字，读准1个多音字，正确读写24个词语。2.正确、流利地朗读课文，培养学生美的意识，激发学生对大自然的热爱。3.朗读课文，了解课文按一定顺序写景物的方法。4.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。记金华的双龙洞2交流平台·初试身手11.了解课文按一定顺序写景物的方法。2.能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。习作例文11.阅读例文，分析例文中按照一定顺序写景物的方法，体会作者是如何将游览过程写清楚的。2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。习作21.学习按照游览的顺序写一处景物。2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。16海上日出▶教学目标1


教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写 “扩大、范围”等9个词语。2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。▶教学过程板块一 引入课题，简介背景1.游戏导入。（1）出示课件。2
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写 “扩大、范围”等9个词语。2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。3.学习按一定顺序写景物的方法。▶教学重难点1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。2.学习按一定顺序写景物的方法。▶教学策略1.字词教学。重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。2.阅读理解。本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。3.表达运用。仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


些画面？（3）生交流，师
适时评价。示例1：看到“灿烂”，
我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。 示例2：看到“目不转睛”，
我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。2.导入课题。（1）（板书：日出）师：看到日出，你
又会想到哪些画面？（2）示例：
我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳3。.出示课题，简介写作背景。（1）师完整出示课题。（板书：海上日出）（2）生
齐读。（3）师述：这
节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看到画面，但我们可以
透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。（4）背景简介。（出示课件）【设计
意图】借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习
兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。板块
二识记字词，整体感知 1.生自读课文，师出示自读要求。（1）读一读。自
由读课文，要求把语句读正确、读流利。（2）画一画。画出生字词，
拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。2.检查
自读情况。（1）师指
名分段读课文，相机正音。（2）
检查字词自学情况。（课件出示本课生字词语）①师指
名读生字、词语，相机正音，重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。其中，“荷”在课文中读“hè”,可组
词“负荷”，它还有一个读音是“hé”，可组词“荷花”。②全班齐
读。③师指导识记字
形，重点指导书写“范、镶”。 a.师在
田字格中范写“范”字，提醒生：“范”字上下结构，草字头。“范”组词：范围、模范、范例、示范、
典范等。3
课件出示：灿烂 目不转睛（2）师引导：同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪


比较多，师重点指导右边“襄”的书写。（视频出示书写笔顺）理解字义。（出示课件）课件出示：（
太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。用
其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。（嵌、贴）用
带点字说一句话。（示例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。）④理解“一刹
那”。师：它的近义词有哪些？（预设：转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间）3.再
读课文，整体感知。（1）师：
把这些生字词语送回课文中，你还能读准确吗？请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读
几遍。（生自由读）（2）师：
谁能用简洁的语言说说：海上日出给你留下了什么印象？（预设：美丽、漂亮、神奇、壮观、壮
丽）（3）师：课文中哪
几个自然段描写了海上日出的景象？（预设自然2～：第5段）（4）课件出示
几种不同天气情况下课件出示：的日出。　一
般天气情况下的日出。特
殊天气情况下的日出。多
云时的日出。4.生用自
己喜欢的方式读课文。师小结：同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文章
的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读。
边读边想象海上日出的美丽画面。【设计
意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也
是学生深入理解课文的前提。对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具
体的语言环境中进行区2第分。课时1.引导学生学习按时间顺序记叙和
详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2.感受作者的语
言▶第2课时特点。课时目标品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。4
b.“镶”字笔画


新课，明确中心1.导入
新课。（1）师引导：通过上
节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金先生在欣赏
完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一
种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》。（2）师板书课题，生
齐读课题。 2.找
中心句。（1）生
听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下（来。2）生交流。（3）出示课件。课件出示：这不是
很伟大的奇观吗？①指导朗读。a.师：作者
欣赏完海上日出后，情不自禁地说——b.生
齐读：这不是很伟大的奇观c.吗？板书：伟大的奇观。②理解
句意。a.师：“奇”是
什么意思？（预设：罕见的、特殊的）b.师：“观”是景象的意
思，“奇观”是什么意思？（师指名回答）（预设：罕见的景象）c.明
确写法。师：这
句话作者运用了什么修辞手法？（预设：反问）师：你能换一种说法吗？(预设：这就是很大的奇观伟)d.“这”指的
又是什么？（预设：海上日出）指导学生抓住文
章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论
的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其
自主学习能力的提高。板块
二”品读课文，感悟“奇观 1.品读课文。（1）师：为
什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。（2）课件出示自学提示。5
▶教学过程板块一 导入


己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请在课文中
把有关的语句画出来。请
在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子。可
以和同伴（3）生自学课文。交流你的感受。2.交流第2自然
段，感受日出是伟大的奇观。（1）师：你
从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？预
设：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强
它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。（2）课件出示
句子。①师指
名读句子。②师：
与原文对照，你有什么发现？（预设：少了“转眼间”和“慢慢地”）（3）课件出示
句子。①师：少了这
两个词行不行？为什么？（生自由交流）示例：“转
眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。②师指导朗读：
既然颜色的变化有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是有变化的。（师指名
读；男女生比赛读；全班齐读��