教学课时 2课时第1课时▶课时目标1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。▶教学过程板块一 激情导入，提示课题1
23 “诺曼底号”遇难记▶教学目标 1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。▶教学重难点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。▶教学策略1.字词教学“械”的声母要读成“x”，不要读成了“j”；“窿”是第二声“lónɡ”，在“窟窿”这个词中要读成轻声“lonɡ”。“窿、遣、卑”三个字容易写错，重点指导书写。2.阅读理解抓住“英雄”一词，从哈尔威船长下达的四次命令入手，紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，充分挖掘教材的人文内涵，提升学生对生命意义的认识。3.表达运用引导学生反复诵读文章的相关语句，通过对人物神态、语言、动作的揣摩，并运用联想、质疑等方法，体会人物的崇高品质，在层层解剥中突破难点，并通过课后写话训练，加深对语言的理解和运用。▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


背景音乐）（2）课件
出示课题。（3）
简介作者。（出.2示课件）读题质疑。（1）生
齐读课题。（2）师引导：读了课题，
你有什么疑问？（3）生
交流，师适时评价。示
例1：哈尔威船长是如何化险为夷的？示
例2：当时的场面是什么样的？3.师
小结：同学们提的问题都很有价值，要读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读
来“解疑”。今天，我们带着问题走进课文，相信大家能在文中找到答案。【设计
意图】兴趣是行动的最好指导。通过创设情境，引导学生质疑的办法，吸引学生的注意力，激
活学生的思维，也为下面的教学做好铺垫，引导学生尽快进入课文，激发学生的好奇心。板块二 初读课文，
整体感知1.引导
根据阅读要求，合作自读课文。2.课件
出示阅读要求。课件
出示：借助拼音
，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。想想课文主要
讲了一件什么事。3.检查
生字新词。（1）师引导：
同学们刚才声情并茂地朗读了课文，相信大家一定读准了字音、读通了课文。现在老师
来考考大家。（2）课件
出示生字词语。（3）读准字
音。①师指
名认读生字，注意变色的字，相机正音。“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“
混”读第四声。②生
开火车认读；全班齐读。（4）识记生字。2
1.导入新课。（1）师导入：大海是美丽的，大海是汹涌的，但大海又是无情的。有关大海的故事说不完也道不尽，今天让我们登上一艘漂亮的邮船，认识一位船长，一个英雄——哈尔威船长。在危难时刻，他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。（配《泰坦尼克号》主题曲作为


字识记示例 ： 你（你们） 棵（一棵树甜 ） （甜美） 维 （维持弥（弥）
漫） 裸（裸露酣 ） （酣睡） 唯（唯一）②用加一加的方法识记：
宀+辛＝宰；扌+昔＝措；山+冈＝岗。③形象
记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。（5）指导书写。①指导书写“遣”字。
视频出示“遣”字，学生书空练习。师在田字格中范写，生练习。②生练习书写。（6）
全班齐读生字词，在读中巩固。4.整
体感知课文内容。（1）师指
名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。（2）课件
出示段落。（3）指
名反馈读后感受。①师引导：了解“诺曼底号”遇难的
经过后，谁能用一个简单的词语说说故事带给你怎样的感受呢？②预
设：感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……5.抓住关
键语句，探究海难发生的原因。（1）师引导：
同学们，“诺曼底号”造年1863于，是一艘大轮船，在英伦海峡范围内也许可以算得
上是最漂亮的邮船之一，像这类英国邮船，晚上出航是没有什么问题的。然而危险就这样没有任何预兆
地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出相关语句。（2）师指
名反馈。（预设：因为当时海面上雾很大，可见度低）（3）
出示课件。课件
出示：大海上
夜色正浓，烟雾弥漫。雾越来越浓
了。周围
一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。（4）师指导生有感情地朗读句
子，读出雾的大。（5）师引导：
因为当时的雾太大了，所以船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了
梦乡。突然一声巨响……（音频播放巨响（）6）师指导生有感情地朗读。①师紧
张地追问：发生了什么事情？（先引导生用自己的话说，然后用文中的句子说）②出
示课件。课件
出示：3
①形近


的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。③生在教师的指导下有感情地朗读。师
惊恐地说：黑夜里，发——生了（师指名读）师
恐惧地说：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）师
惊慌而恐惧地说：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响——（全班
读）6.课堂
小结。师：“诺曼底号”在一个
宁静的夜晚遭遇了灾难。当时船上包括船长在内一共六十一人，我们知道最
后除船长以外，其他人全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一
起来探究这个问题。【设计
意图】扎实过字词关，是语文教学必须落实的基本目标。在这个板块，教师通过引导学生自学
来检查学生的预习效果，又借朗读了解课文大意，了解事情的起因、经过、结果，为后面的学习做好充分的准备。第2课时▶课时目标学习作
者▶教学过程运用外貌、动作等描写人物的方法，感受人物的品质。板块一 谈
话导入，想画象面1.师导入：这
节课我们继续2.学习《“诺曼底号”遇难记》。板书课题：《“诺曼底号”遇难记》。3.谈
话导入新课。（1）师引导：
同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会有什么样的反应？（2）生
自由交流。（3）师
述：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底号”的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船
被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？（板书：与“玛丽号”相撞）【设计
意图】设置疑问，导入新课，能激发学生学习的兴趣，使学生产生好奇心，引起阅读期待板。块二 品
味英言，感受“语雄”1.引导想
象品读，体会人们的惊慌。（1）
播放《泰坦尼克号》影片片段音频。①师指
名交流：你听到了什么？仿佛看到了什么？4
全速前进


例：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品坠地的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕
的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上……2.体会文中人们
逃生的场面。（1）师引导：课文是
怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关段落。（2）师指
名回答。（相机板书：人们争先恐后地逃生）（3）课件
出示人们争先恐后逃生的段落。①师指
名朗读，生评价后再读。②师引导练习朗读：
如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？③生
自由交生抓住重点词语，在读中感悟。④流。（4）
再次播放《泰坦尼克号》影片片段音频。（5）生
齐声有感情地朗读人们争先恐后逃生的段落。3.分
角色朗读，体会船长的镇定果断。（1）师
启发：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会
出现什么新的危险呢？（2）预
设：推搡中会有人落海，抢救工作将会变得缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……（3）师生
合作朗读对话部分。①师引导：
同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人命丧大海，在这万分紧急的时刻，
黑暗中传来了简短有力的对话。②师生
合作朗读文中对话部分。（4）引导体会船长的
镇定果断。①师：
同学们，你们听到了一个怎样的声音？（预设：坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……
）②师：从这
样的声音中你们感受到这是一个怎样的船长？（预设：临危不惧、镇定自若、处事果断、指
挥有方……）（板书：临危不惧舍己为人）（5）生分
角色朗读对话，注意读出船长临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方的特点。4.想
象人物画面，体会船长的英勇无私。（1）师引导：
黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上
只有一个人没有逃生，他就（生是——齐读）（板书：哈尔威船长）（2）师配
乐范读课文。（3）课件
出示段落。5
②示


象：同学们，你们的脑海中呈现了怎样的画面？（5）生
自由发挥想象，结合课文内容说一说。（6）练习有感情地朗读，读
出对船长的敬佩之情。①师引导：这感人的
画面深深�