教学课时2课时第1课时▶课时目标明确习作要求，选择材料，学习按一定的顺序介绍自己的乐园。▶教学过程板块一 导入新课，明确目标1.谈话导入。（1）师：在同学们的生活中，有没有让你们感到快乐的地方呢？湖畔、林间、广场、校园……处处留下了我们的欢声笑语。这些地方都是我们的乐园。你的乐园是什么样子的？你最爱在那儿干什么？（2）板书作文题目：我的乐园。2.明确目标。（1）师引导:每个人的生活环境不同，爱好不同，能给自己带来快乐的地方也就不同。怎样把你的乐园介绍给大家呢?怎样介绍才更有条理，让大家感受到你的快乐呢?请同学们打开课本读一读，相信大家一定能找到答案。1
习作：我的乐园▶教学目标1.让学生养成认真观察的好习惯。 2.学习按一定的顺序将自己的乐园写具体。3.写出自己的感受，能运用恰当的方式表达自己的感情。▶教学重难点认真观察，将自己的乐园按一定的顺序写具体；明确中心，突出乐园的特点，写出自己的感受，做到有景有情。▶教学策略1.通过思维导图，明确怎样选择材料，说清楚自己的乐园的样子，“我”最爱在那儿干什么，以及表现了“我”怎样的快乐。2.将自己的乐园介绍给大家，并回忆“我”在乐园里最爱干的事,列出提纲。3.能根据提纲书写习作并尝试修改。▶教学准备多媒体课件。▶


（2）确定习作主题：介绍自己的乐园。（3）明确习作要求。①写作范围：我的乐园。②写作要求：介绍清楚自己的乐园在哪儿，是什么样子的，自己最喜欢在那儿干什么。③生讨论交流自己的乐园在哪儿，是什么样子的。④生讨论交流，明确自己要写的内容。【设计意图】写作能力是语文素养的综合体现。指导审题能让学生很快了解题目，把握写作重点。板块二 学习范例，打开思路 1.明确要求，理顺思路。（1）明确要求，找“乐园”。师引导：同学们都有属于自己的乐园，再读读课本上的习作要求，看看还有哪些地方是我们的乐园。课件出示：（2）结合实际，定“乐园”。①生交流，说“乐园”。示例1：乐园可以是在学校，可以在家里，可以是乡下，也可以在城市里。示例2：学校除了班级图书角、篮球场是我的乐园外，教室的走廊、操场也是我的乐园。②出示导图，发散思维。课件出示：2


篇文章是按照这样的顺序来写的?②生
小组讨论后交流。（4）
口头交流，做好铺垫。师引导：我们
已经知道了按照怎样的顺序介绍自己的乐园了，下面请同学们思考一下，你打算怎样把你的乐园有条理地介绍给大家呢？（生
小组内交流后，师指名交流，师生评议）3.仿照
范例，填写表格课件出示：。（1）师
述：现在请大家按照书上的例子将交流的内容写一写吧！（2）生
填写表格后交流，师相机指导。【设计意图】本
次习作教学重在引导学生选材时关注现实，热爱生活，表达出真情实感。同时还重视
写作教学与口语交际教学之间的联系，尝试着将学生的读与写、说与写有机结合，相互促进。板块
三 篇布局谋，练笔动习1.布局谋篇
。（1）师引导：
刚才大家填写的表格，其实就是你们要写的作文提纲。仔细观察提纲，谁来说说，我们这
次习作应该注2（意些什么？）明确思路。①理清条理：写作文
之前，应该先有个思路，动笔之前先要想好开头写什么，中间写什么，最后写什么。（板书：开
头中间结尾）3
2.回顾课文，确定顺序。（1）看提纲范例，思“顺序”。（出示课件）（2）默读提纲，说“顺序”。①师引导：读了课文中的提纲，你认为应该怎样写自己的乐园？②生交流。示例1：要按一定的顺序写。（课件出示：按一定的顺序）示例2：先写乐园是什么样子的，再写最爱在那儿干什么，最后写乐园带给自己怎样的快乐。（3）回顾课文，理“顺序”。①师引导:回忆一下我们这单元学习的课文，哪


部分的写作内容。课件出示： 开
头：介绍我的乐园在哪儿，其周围的环境情况或大致特征（总写）我的乐园 中间：我在乐园里最爱干什么，
如，放风筝、看天空晚霞的变化等（分写）结
尾：写出乐园带给我的快乐（总写）③详
略安排。师引导：读读这个提纲，你认为这篇文章的详略应该怎么安排？④示例：我在乐园里最爱干的事重点写；乐园在哪儿，是什么样子的可以略写。（相
机板书：重点——最爱干的事美景）2.动笔
习作。（1）师引导：同学们还
犹豫什么，赶快拿起手中的笔，将你们刚才交流的内容写下来吧，注意要把乐园的特点写具体
哦！（2）生习作。（出示例文）【设计意图】有了提纲，学生写作文就好
像有了个拐杖，心里有了底。这能让学生把理论运用到写作实
践中，从而提高课第2学生的写作能力。时▶课时目标通过
欣赏与对比，明确习作中心，找出自己作文中的优点与不足，进行▶修改。教学过程板块一 例文
欣赏明确中心，1.导入新课。师导入：上
节课我们已经完成了习作，这节课我们一起欣赏两篇文章，谈谈自己的想法。2.例文解读。（出示2篇
例文）3.生自
由交流感受。4.读例文。示例1：写作文的时
候，恰当运用比喻、拟人、排比的修辞手法，能让文章更生动。示例2：写自己在乐园里最爱干什么事的时
候，可以融情于景，边写景边叙事。示例3：写在乐园里发生的事要有
详有略，不能“面面俱到”。示例4：
两篇文章都在开头和结尾互相照应，点明了中心。【设计意图】赏析
作文，重在“赏”“析”“评”。欣赏别人的优秀作文，学习其写得好的地方，有
利于学生弥补自己的不足之处，提高写作能力，同时也很好地解决了本次习作教学的重难点：通过欣赏
、评析别人的文章，明确怎样运用恰当的表达方式介绍自己的乐园，表达自己的情感。4
②明确每


取长补短习修改，作1.取长补短
。（1）师引导：“文
章不厌百回改。”好文章是改出来的，读了上面两篇文章，我们有这么多的收获，下
面也请同学们把自己的习作读给其他同学听，听取他们的建议吧！（2）同
桌互读互改。①生把自己的文
章读给同桌听。②互
相提建议：这篇2.习作好在哪里，不好在哪里，应该怎样修改。修改习作。（1）生
动笔修改自己的习作。（2）师指
名读修改后的作文，师生共同评议。3.师
小结：这节作文课，我们学会了怎样具体地向别人介绍自己的乐园，知道了如何在叙事的过程中
融情于景，突出乐园的特点，也明白了写的时候要有详有略，这样才能更加突出中心，表达自己的情感。【设计意图】此
板块的设计是为了让学生养成乐于与他人分享习作的习惯。在欣赏优秀例文及与同学交流
之后，学习修改自己的习作。▶教学
反思作文教学一
直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我
总结了以下两点：在本
次教学中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的。然后利用思维导图，指导学生选择材料，
拓宽了学生的思路，使他们在写作中能做到有的放矢。在教学中，我
充分照顾到学生的不同情况，通过设置“组织材料”“仿写范例”“列提纲”等环节，让学生都有
物可写，有据可依，从而达到预期目的。5
板块二