第1课时第2课时


第1课时新课导入 你知道这是什么吗？


3 天 窗


快速浏览课文，思考：什么是天窗？ 在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。


教师小结 天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。


初读课文阅读要求：•用自己喜欢的方式阅读课文，读准字音，读通句子。•边读边画出课文中的生字、词语，遇到难读的生字或词语多读几遍。


生字学习我会读慰藉卜wèijièbǔ


形近字慰（ ）蔚（ ）安慰蔚蓝藉（ ）籍（ ）慰藉书籍




我会写慰藉 卜落卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰


ɡ鹰半包围广重难点字书写指导
结构：部首：yīn


结构：部首：bà霸上下雨书写指导：上短下长，注意雨字头的写法。


认读词语慰藉　 扫荡　 威力　 锐利　 河滩帐子 　闪烁　 奇幻 　黑影　 蝙蝠霸气　 猫头鹰　 复杂jièruìtānzhànɡshuòbiānfúbàyīnɡ


整体感知 快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。小小的天窗是你唯一的慰藉。


请大家小声读1～3自然段，边读边思考：天窗在哪儿？为什么要开天窗？•暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。


•碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。•于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（为了让光线从屋顶射进来）


课堂小结 漆黑的屋子里有了天窗，有了亮光，天窗就成了孩子们唯一的慰藉，这又是为什么呢？


新课导入 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。第2课时


天 窗


整体感知 请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？小小的天窗是你唯一的慰藉。安慰


标注。
再读课文•默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉？•圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当


天阵们来了时，孩子雨顶喜欢在雨里跑跳
，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许
。“到屋里来啊！”随关木着窗的板闭，孩子们也就
被屋在地洞似的关里了。这时
候是小小的天窗，你唯一的慰藉。
夏


候”是什么时候？夏
天阵是来了时。为什么“小小的天窗雨你唯一的慰藉”？ 当孩子
被唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩
耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗
便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。
“这时


说
孩子们的心情是怎样的？能不能联系
自己的生活实际说说，你在什么时候
也有过这样的心情？我会
此刻


啊！”这句应该用怎样的语气读？命令
、可违抗进屋不 “被
”在地洞似的屋里了。关此时孩子们的
心情怎样？无
奈被逼
“到屋里来


失落和无奈天，中窗给孩子们的
心灵带来抚慰。因此是窗天孩子们唯一的慰藉。
小结 在


那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落
跳，会你看见闪带子的似电一瞥；
这想象到这雨，这风，你雷，这电，
怎样猛厉象扫荡了这世地，你想界它们的威力
比你在露天实真大感的要到十倍百倍
。
•从


那小小的玻璃，你会看见雨脚在上面，你会
看见闪电的身影；象想你到这雨，这风，这
雷，这电，怎样猛厉地下着，你想象
它们的威力比你在露天真实感到的要大
十倍百倍。
•从


过刚才的比较朗读，你发现了什么？ 课文
运用了拟人、比喻的手法，使文
章语言更生动形象。
通


“想象”请
运用拟人或比喻的手法将句子写具体： 这雨，像
泼，像倒，从屋顶直泻下来；
风，用力地这撕扯地着大；这雷，一声
怒吼，震耳欲聋；这电，带子似的飞速一
瞥。
模仿


怎样的感觉？为什么透过
天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露
天真实感受的到要大十倍百倍？孩子们的想象力是无穷无
尽的。
“扫荡”给了你


学们,充分发挥，们的你象想透过小小的玻璃，你
还可能看到什么？
同


是天窗的大人们，这应得感谢的。因
为活泼道想的孩子们会知怎样从“无”中
看出“有”，从“虚”中看出“
实”，他任何看比都到的更真切，更阔达
，更复杂，更确实！
发明


谢发明大天窗”的“人们？为什么
说天窗是神的？奇天窗给了孩子们无
限的想象空间神
奇
为什么要感


虚”“实”为什么要
加引号？为什么说活泼想会的孩子会从“无”中
看出“有”，从“虚”中看出“
实”？
“无”“有”“


善的于象的，想象想出东西比现实看
到的更丰富中句。的“有”与“
实”指的就是想象出来的事物。孩子们的想象
既基于已有的生活经验，又可以自由联
想，自由组合，天马行空，所以就会更
“切真、阔达、、杂复确实”了。
孩子们是


学们，在你们失落和无奈的时候，什么
事是你的慰藉呢？
拓展交流 同


练笔 大家也来像作者这
样把自己的经历记录
年来，为自己的童下增添一笔美好的
回忆。
小


后 读 阅 请大家课
后读一读茅盾先生的其他
作品。
课


设计从“
由来—唯一—的慰藉赞美后屋洞像地内从“无”中
书来板想住童
天
象心
雨来时晚
飞关
窗天窗的
出不
上看见想象仰脸偷看浮
想联翩木板窗关上
看出“有”
天窗阵
虚”中看出“实”