最新苏教版小学数学六年级下册全册说课稿《百分数的应用》说课稿 一、说教材《百分数的应用》是苏教版教材六年级下册第1单元，主要内容就是“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、|“小数、百分数、分数之间的互化”、“百分数的简单应用”、“运用方程解决简单的百分数问题”的基础上进行的。根据分数乘法应用题与百分数一般应用题及学过的百分数的知识，我确定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运


各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学，使学生感
受就在到数学身边，养了学生数学培意识。4、激励评价法：“评价的目的是为了全
面了解学数学学习生的励历程，激学生的学习和
改进教师的教学。”我在学生提问题和解决问题中发现有独特见解的，都给予
激励的评价，增强学生学习数学的自信心。四
、说学法新课程不
但倡导教师教学方式的转变，而且着方学生力于学习式的转变。培养学生的学习能力
首先学习数学让学生掌握要的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：1、转化法：学生在理解“增加百分之几”的意义时，学生能结合百分数的意义把
知识化转为一个数是另一个数的百分之几的应用题，帮助理解新知识。我给予了及时的
肯说，并定明这是一种很，的学习好方法鼓励学生在今后的学加中多习
利法：在探索解2、比较用。决问题的方法中，出现了两
种方法，学生就对两进方法种行比较，让学生选择自
己喜欢的方法。3、合作
交流生充分获法：在过程中，学得新知的利用各自的资源，开展小组合作，在小组中分
工益明确提高了学，效习，使学的生智力得到最佳的开发，树立的主人
翁的意识。4、
反思法：方法注重反思，学生才得学能牢。在课将结束自学，生对己获得的知识的和学习方法进行
反思，总结经验，取长补短。五
、说程序（一）、生活导入，激发兴趣。（。1）生活导入。我觉得 “水结成冰”的生活情境，
很贴近学生。所以直接选用了这个的情境。提
用数学解决实际问题的能力。2、过程与方法目标：能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释，并尝试解决生活中的一些简单的百分数问题；能试图探索出解答百分数一般应用题的方法，初步学会与他人合作。3、情感态度与价值观目标：体验百分数与日常生活的密切相关，认识到许多实际中的问题可以借助数学方法来解决的。提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的能力，感悟数学知识的魅力．掌握百分数应用题的特征及解答方法是本课时的教学重点也是难点。二、说准备。小黑板。 【由于我校教学条件有限，多媒体课件无法展示，所以只能用运用小黑板，将例题、习题呈现，这有助于减少例题展示时间，增加对例题间的比较。】三、说教法1、情境创设法：《数学课程标准》指出：“让学生在现实情景中体会和理解数学。”我在上课伊始，就创设了水结成冰的生活情境，并说明在这种自然现象中也有数学问题，正好有个问题解决不了，激起了学生学习数学的欲望。2、自主探索法：倡导“自主、合作、探究”是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，教师充分让学生动手画、动脑想、动口说去探究新知，使学生获得较准确的知识。3、联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活经验和已有的知识出发，最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的


样的问题“不知道你们注察观意没有，在生有中水结成冰，体积活什么变化”，学生根据生活经验，
很容易回问题答出“体积变大我”。又适时的追问一
句，那知有谁以为什么体积变大吗？学道生根据往经验或能外的学习课出概说大
原因，教师细不做说明，只是调一下学动生的兴趣，与科学学科进行一下整
合。（2）激发兴趣。学生在明确“水结成冰，体积
会变大”的的结论后及时说明有一个，同学在这种自然现象中发现了一个数学问题，
但忙时不会解，让我一们帮。以此激发了学生的好
强心，调动了学生的学习积极性。【这一环
节，从学生熟悉，不现实情境中寻找数学题材导的课入新但习学生的学可提高兴趣，激发求
的内知驱力，而且，使所要学习的数学可题具体化问形化，使学生象觉得数学问题是
那么的鲜活，形问题问题意识。】（二）、相互合作，探究成：1、创设情境，提出问题。在这一环
节，我及时利示小用板出黑李刚同学制作冰块“的条件时用40立方厘米
的水，制冰作块，结成冰后方体积约是5，立0厘米问，并提出”题“冰的体积比
原来水的体积增加百分之几”。（边说立方板边书40厘米的水——50立方
米厘冰的冰，的体积比）来水的体积增原百分之几加，时结合问题同揭一示出是
，关于百分数的题，（板书“百分数”）道义对百分数的意再进行复后面，为习
理解增加百分之几做好铺垫。2、讨论分
析问题。既，理解然是要帮助
李刚，就及时说明帮助的原时是“一因没能理解增加百分之几的”意
思，把问题集也是本让学生分组研究。这中，节课的重点和难点。学生在分组讨论
时，可提示学生结合学过的百分数的意和百分数一般应用题，义画行分段图对问题进线
析。画段线图对于六年级的同已经是一种学来说非常常见的、方
便学生发现数量关系的方法。教师在学生分组讨论
时，下到学生中间，与学生一起探讨，既做到了师生的互动，
又能及时发现找到结的论同学，到前面书线板段图。（画出线段图）3、
找到方法，解决问题。①让板
演同学，结合板书理说对“增加百分之几”的说解，教师适时的补充说明，最终找
出结加“增论百分之几”是“冰比水多的体积多水比，与的体积是水的百分之几”（指图），转化成以
前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。在此教师及时渗透
“转化是一种非法的指学习方法”，进行学常好的导。②结合学生的汇报，及
通过课件展示李刚的参与，找到第一种解法“冰比水多的体积除
以水的体积”，学生板计算。（板书第一中算法：（50-眼40）÷40=25%）③再结合线段图，让学生
找法第二种解到。学生根据以学前过的分数应用题，会想到
把水的体积看单位1，百分数就是作100%，用冰的体积除以水的求积，体
出整积的冰的体体是水的体积的百分之几，0减去水的10再%，就是增加的百分之几。（指图说）在及时出示课件
李刚理解了的公式冰的体积÷“水的体积-100%”，让学生
列式1书：50÷40-解答。（板00%=25%）④找
到两种算法后，教师补充说明根据自己的理解，用那种算法解题都可以。4、教师质疑，
深入探究。
出了这


李刚同学解决完问题后上教，又马师利了小黑自，提用出板己惑的疑
“5把这0立方厘米的冰，再化成40方立厘米水，水的体积的比冰的体积少百分之几减
？是25%吗？（板书50立方厘米的冰——40立方厘米的水，水的体积比冰的体积
减少百分之几？学）生可能会有疑
惑，教师组织学生再分组画图探讨，并且只列式不计算。学生过通画图（画图），分
析积减出百分之几的意义，是减少的体少与冰比，用减少的体积除
以冰的体积就能求）。出问题（板书（50-40）÷50再与前面的算式较得数比一样吗？学生经过分
析果发现除数不一样，结，也不一样。我这
样的设的目，计除“让学生理解了减少百分之几”的意义，还让学生明确多百分之几和少百分之几不是一个数，因为他们
对比的量不同就也，是单位一不
同。（指板书说）。最后在引导学生找到不同（板算法。书：50÷40-100%）5、
揭问难课题，质疑示。教师结合板书
说明，刚才内学习的材，是教容第五单元第课时的知识：百分数的应用（板五书：应用三）也就是一个数比另一个数多百分之几或少百分之几的应用题。我们要
接着上级六年学期学过的百分数知识，继续探讨百分数在生活当中的一些应用。（三）、加
训强固练，巩新知。1、
完成做一做第1题。2、
完。练一练第三题成教师结合现实生活叙述各
提条件，时出示。因为同学习的基础有新知，所以先找同学
分别继说出“降低百分之几”和“增长了了百分之几”的意义，再让学立解答，最生独
后集体反馈结果。（
四）、联系实际，拓展维思。结合2008年
召开的奥奥会，出示一组我国申运办运会时我国和其他国家的得到
票数，让学生自主提出关于百分数的问题。对学生进行爱国主义教育。【环这一
节，使学生在学习过程中充分展示自己个的性，让学生感悟到数学源于生活，
而用于生活。】（
五）、全课总总，畅谈收获。结之，本节课教学活动我力
求，分体现以下特点：以学充为主体生思维为主线的
思学关注想；充分生的自主探究与合作交流教师。学生学习的组织是者、引导者
、��