教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。1
10 沙滩上的童话▶教学目标1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，正确读写“周围、补充”等9个词语。2.有感情地朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事。▶教学重难点1.通过多种形式的朗读，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。2.学习创编童话的方法，能根据提示自主创编童话故事。▶教学策略1.识字写字（1）识字：本课要求认识15个生字和读准多音字“量”。可采用集中识字和随文识字的方法，也可结合学生已有的生活经验，采用生动有趣的识字方法，如“狠，大灰狼没有了尖牙，再也凶狠不起来了”。注意读准多音字“量”，在“商量”中“量”读轻声。（2）写字：本课的9个会写字，可采用归类法指导写字。教学时，要重点指导写好“周、围、句”，比较三包围、全包围、半包围三种结构的字在书写上的异同。2.朗读教学本课描写的是儿童生活，故事性强，朗读时可以抓住人物的对话进行指导。通过分角色朗读，尝试读出不同的语气，感受孩子们的快乐。3.理解运用本文是按先概括再具体的方式来布局谋篇的，因此可以从中心句切入，以关键词“快乐”为发散点，以“想象”为线，辐射全文，引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


着从生活中的游戏引出课题“沙滩上的童话”，让学生知道这是一群小朋友在沙滩上玩游戏时编出的童话故事。板块
二 初童，入“读话”1.初
读课文，整体感知。出示自读提示，学生
初读课文。课件出示：·用喜欢的方式读课文，难读的生字借助
拼音读准字音，不认识的字查字典。·读通句子，不
唱读，不回读，把课文读正确、流利，标出自然段序号。·想一想：读了课文，你知
道了什么？2.检查初
读情况，汇报交流。2
2.正确、流利地朗读课文，理解课文大意。▶教学过程板块一 看图知“童话”1.插图导入，揭示课题。（1）同学们，你们喜欢童话故事吗？说一说，你看过哪些童话故事？（2）看图说一说：他们在干什么？课件出示：（3）揭示课题。沙滩是孩子们的快乐天地，他们不仅垒起城堡，还编了一个有趣的童话故事，你想听吗？让我们一起来学习课文《沙滩上的童话》。2.板书课题，齐读课题。【设计意图】课堂伊始，通过看课文插图导入新课，借助学生的认知，充分调动了学生学习的积极性，接


名分段朗读课文，教师相机纠正读音。（2）同
桌互读本课的生字，有不会的字，同桌互相教读，纠正读音。（3）用喜欢的方式
记住本课要求会认的字，并在小组内交流。（4）
汇报交 课件出示：城堡 插上 流。凶狠 补充 攻打
商量 驾驶轰炸
反驳火药 赞赏合 力忘记 （5）指
名认读，相机正音。①“插、充、商”
都是翘舌音，“赞”是平舌②学习多音字“量”，在本课“商量”一词中“量”读轻声“音。liɑnɡ”。③“凶、充、
攻、商、量、轰”都是后鼻音。（6）开
火车读词语。（7）以
小组为单位汇报识记生字的方法。①加
一加：保+土=堡、架+木加=、药+约艹=。②看图识
记：堡、商、赞、药。③字理识
记：凶、合。a.凶：指事字，
由表示陷坑的“凵”和指事符号“乂”组合而成，表示有东西落在坑中。本义指险恶之
地。b.合：会意字，上
部的一撇、一捺、一横，表示三画会合在一起，加上下部的口，表示闭合。④猜
字谜识记：二“先”肩并肩，站在“贝”峰头。（赞）3.回顾
课文内容，了解大意。（1）指
名说一说：课文先写了什么，再写什么，最后写什么？（2）根据
汇报，提炼关键词。（3）
填写流程图：（垒城堡）→（公主被困）→（攻打城堡）→（救出公设【主）计意图】这
一环节采用集中识字的形式，结合学生已有的识字经验，让学生用多种方法正字音、记
字形，落实学习的重点。教学中放手让学生个性化识记生字，从读词、读生字，再到小组交流识字方法，
使学生不断加深对生字的印象，为正确朗读课文打下基础再板块三 。读，学“童话”1.学“垒城堡”。孩子们在沙滩上垒起了一
座怎样的城堡呢？（1）看插图，
范读第2自然段。3
（1）指


筑起围墙，围墙外再插上干树枝，那就是我们的树。（2）想一想：
这一自然段）板书：垒城堡写的是什么？（（3）
默读这段话，圈出表示动作的词语。（垒、筑、插）（4）动作
演示“插”，用“垒、筑、插”组词。（5）从
这些动词中，你仿佛看到了哪些画面（？6）指导朗读，感受快乐。2.学写“周、围”。课件
田字格中出示“周、围”。（1）指导
观察“周、围”书写的异同点。（2）引导学生
交流：“围”是全包围结构的字，先外后内再封口。“周”是三包围结构的字，包围部
分与被包围部分大小要写协调。（3）教
师范写，提醒重点笔画，学生书空。（4）学生
练写。（5）展示
评价指导书写“句、补、充”。3.。（1）你能用
这几个字组词吗？（2）发
现规律：仔细观察，为了写好这几个字，你有什么好的建议？（3）重点指导：“句”第
二笔运笔稍向左倾斜；“充”竖弯钩要写得舒展；“补”左边是衣字旁，不要写成“
礻”。（4）教
师范写。（5）学生描
红，练写，同桌互评，教师巡视指导，相机点评。【设计意图】初
读课文后，了解课文的写作流程，教师范读，引领学生走进课文情节，借助课文插图，了解第2自
然段的大意——“垒城堡”。随文识记表示动作的词语“垒、筑、插”，再做动作识记生字，接
着学写生字“周、围、句、补、充”，把学文和识写生字融合在阅读中，水到渠成，富有趣。第味2课时▶课时目标1.会写“
药、合、死、记4”个字，正确读写“周围、补充”等9个词语，理解“凶狠、补充、反驳
”等词语的意思。2.朗读课文，读好人物对话，感受儿童生活的快乐,培养
学生的朗读能力。3.展开想象，能根据开头，用上提供的词语编故事，
培养学生的想象力。4
课件出示：在沙滩上，我们垒起城堡，城堡周围


复习入“童话”1.复
习导入，回顾课文。（1）同学们，上
节课我们来到沙滩上，遇到了一群垒城堡的小朋友，城堡里会发生怎样的故事呢？这节
课我们继续学习这篇课文。（2）自读课文，边读边
思考：城堡里发生了一件什么事？2.检测
字词，听写巩固。（1）教
师报 课件出示：周围 听写，学生书写。补充 公
主 伙伴 飞机地
道 火药合理 忘记（2）
当堂订正，及时修改。【设计意图】复现
是延缓遗忘、强化记忆的方法之一。这一环节，通过听写词语、回顾课文内容等方式，
复习巩固上节课所学知识，既是对第一课时学生学习情况的检也是,验检测学生对课文字词、内容的感知。板块
二 品读赏童“话”1.学“
公主被困”，知起因。（1）
请同学们自由自3～朗读课文第6然段,说说孩子们为什么要救公主。指名交流,教师评价（。2）指导朗读第3自
然段。课件出示：不知
道谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”①指
名读句子,说说你读懂了什么。②理解“凶狠”的意
思,指导朗读，读出恶狠狠的语气。（3）指导读好第一
组对话。课件出示：他
抢去了美丽的公主！你们快听，
公主在城堡里哭呢！①大
家为什么讨厌凶狠的魔王？谁来读读这两个句子？②关注标点：文
章中不仅语言文字能说话,标点符号也能说话。你从这两个感叹号中,体会到了什么？③学生
交流。④谁
能带着自己的理解再来读一读？5
▶教学过程板块一


照板书,理解“补充”。课件出示：有人接
着补充：“他抢去了美丽的公主！”第三个
小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”（5）
师生合作朗读。（6）引导
思考：救公主的想法是怎样产生的？（抓提示语，明确是小伙伴们你一言我一语编的）小
结：通过刚才的学习,我们知道了救公主的原也因,就是故事的起因。（板书：起因）2.学“
攻打城堡”,知经过。（1）一
转眼,城堡变成了魔窟,“我们”变成了攻打魔窟的小勇士。小勇士们想出了什么办法攻下了那座
城堡呢？请大家默自7～读课文第31然段。（2）指
名交流：“我们”想出了哪些办法？课件出示：我们一起商量
怎样攻下那座城堡。一个
小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”有人
反驳：“那时候还没有飞机呢！”我说：“
挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”①理解“商量”。
像这样一起讨论，交换意见，想出办法，就是“商量”。②理解“
反驳”。小伙伴想出驾驶飞机去轰炸城堡的办法，而另一个小伙伴却认为那时候还没有飞机
。像这样说出自己的理由，来否定别人的意见或观点，就是“反驳分角色朗读。③”。（3）
最后大家同意了哪种办法？你是从哪些句子看出来的？课件出示：我的
办法得到了大家的赞赏。于是我们趴在