第六单元集体备课本单元围绕着“大自然的秘密”这一主题，安排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》4篇课文，语言生动，内容有趣，展示了大自然的无穷魅力。《古诗二首》是两首描写自然景观的古诗；《雷雨》描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化；《要是你在野外迷了路》介绍了几种天然的指南针，告诉人们怎样辨别方向；《太空生活趣事多》讲述了在太空中生活的一些有趣的事情。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标古诗二首21.认识43个生字，读准1个多音字，会写34个字，正确读写34个词语。2.能说出诗句描绘的画面，能在语境中体会“压、垂、挂”等字词运用的妙处，能拓展积累词语，抄写句子。3.读课文，能提取主要信息，说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们辨别方向和在太空中生活的趣事。4.能背诵《古诗二首》《雷雨》。雷雨2要是你在野外迷了路2太空生活趣事多2语文园地六21.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易错的字，能联系语境猜测词语的意思。3.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。5.能背诵古诗《悯农》（其一）。6.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有了解大自然的兴趣。1


2


可以根据语境巩固识记，还可以联系
熟字比较识记以及偏旁归类（识记。2）写字：本课8个要
求会写的字，采取归类指导的方式进行学习。对于“莲、穷、荷、含、吴”这5个
上下结构的字，要注意区分上下部分的宽窄关系。“湖、绝、岭”这3个左右结构的字，要注意左右部分
的占位和高低.2关系。朗读教学这两首古诗
都是七言绝句，可通过多层次的朗读，把古诗读正确。要读出节奏和韵律，甚至读出感受，最后在
熟读的基础上引导学生背诵。《晓出净慈寺送林子方》前两句诗要读出赞叹的语气，边读边想象美景；《
绝句》要带着愉悦轻松.3的感情朗读。理解运用两首古诗
都具有色彩美、结构美、韵律美、意境美等特点，应充分借助插图，诗画相融，帮助学生想象画面，
产生身临其境之感，并在多种形式的朗读中体会诗意，感悟古诗的意境和情趣。▶教学准备1.预
习提纲：完成课文预习作业。2.准备
资料：多媒体课件。▶
教学课时 2课时第1课时《晓出
净慈寺送林方》▶子课时目标1.认识“晓、慈、
毕、竟、映”这5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”这4个字。3
15 古诗二首▶教学目标1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面，培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。▶教学重难点正确流利地朗读古诗，说出诗句描绘的画面，背诵古诗。▶教学策略1.识字写字（1）识字：在学生诵读古诗、大致理解诗意的同时进行随文识记。


净慈寺送林子方》，背诵古诗。3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六
月西湖独特的美景。▶教学
过程板块
一 激趣导入，走近作者1.图
片激趣，欣赏西湖。古人
云：“上有天下有堂,苏杭。”杭州历来就被人们称为“人间天堂今”,天，就让我们一起欣赏杭州西
湖的美景吧！（多媒体课件出示西湖美景图片）2.揭
示课题，了解作者。（1）
交流感受：看了上面的图片，你有哪些感受？（2）
揭示课题，板书课题。有人把
西湖比作图画,有人把西湖比作美女,古往今来更是有很多文人墨客用佳句来赞美它。今天,我们
就来学习一首描写西湖的古诗。（板书：晓出净慈寺送林子方）（3）了解
作者，谁来介绍一下你对作者的了解？（多媒体课件出示诗人杨万里的生平介绍）（4）理解诗题。你
从题目中知道了什么？①学习“晓”。
看看“晓”的偏旁，你有哪些发现？②相机
解释“净慈寺”。课
件出示：（诗人
杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。（5）
齐读课题。【设计
意图】通过欣赏西湖的美丽风光，激发学生的学习兴趣，让学生有一定的感性认识，产生一种阅读
期待。板块
二 初读古诗,感知意诗1.初读古诗,识记生字。（1）自
由朗读古诗，圈出生字，读准字音。（2）同
桌互读，检查指正。（3）指名读，
交流识记生字。①正音。“慈”是
平舌音；“竟、映”是后鼻音。②识记。说一说你有
什么办法识记“慈、竟、映”。（4）指名读，读出
节奏感。（课件出示《晓出净慈寺送林子方》）①教
师范读。②分组
读，读出诗的韵味。4
2.正确、流利地朗读古诗《晓出


还读懂了什么。让
学生自由说出自己的理解。教师不做过多的评价。【设计
意图】开放性的问题，旨在了解学生理解了哪些词句的意思，学生已经理解的就无须再做过多的解
析。这首诗的词句理解起来并不复杂，只要让学生在自主交流的过程中，对诗意有初步的了解即可
。板块三 品
读诗句，感悟诗情1.俗话
说“上有天堂,下有苏杭”，杭州西湖的景色多么美啊！你们想学习诗句。2.去看看吗？（1）
谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色？（2）
荷叶是嫩绿的、碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的、红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种
红的？课
件出示：接
天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（3）指
导朗读：读出荷花之红、莲叶之绿。3.探究原因
，深入诗情：荷叶为什么是“无穷碧”，荷花又为什么是“别样红”呢？带着问题去诗中
寻找原因吧！（1）
品荷之多。①“接
天”带给你怎样的感受？你能用几个词说一说荷叶的多吗？②指
导朗读：满湖的荷叶，挨挨挤挤的，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡
，绿得让人陶醉。③指名读、
小组读。（2）
品花之艳。①早晨
的太阳是怎样的？在明媚的阳光下，你看到了怎样的荷花？②指
导朗读：读出在灿烂的阳光照耀下的荷花的红艳。（3）
品人之情。①诗中
哪个词表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“
毕竟”这个词体现了作者怎样的感情？（赞美、喜爱、愉快）②指
导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。【设计
意图】在学生逐步理解诗情的基础上，我又给予了层层深入、步步为营的朗读指导。这样的朗读方
式，不只是形式上的多样化，更让每一步朗读都有确定的目标，让每一次朗读都是学生认知上的一种提
高，真正让学生在朗读中感悟，在朗读中提高语文素养。5
2.说说你


四 入 情入中境，读悟情1.配乐
诵读：古人常以诗明志，以诗寄情。《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，诗人通过对西湖美景的
赞美，表达了对友人的眷恋。谁来试着吟诵这首诗，重现千年前的这场送别呢？2.编
写故事：“时光仿佛回到了古时候，我，就是杨万里……（交代故事发生的时间、地点、人物、事情）
我来到西子湖畔…….3（用自己的语言描绘诗中的美景）”朗读背诵。（1）指
导朗读：读出美景，读出愉悦之情。（2）朗读
评价，让诗情融入学生的朗读中。（3）
引导背诵。【设计
意图】编写故事，能让学生用自己的语言再现诗的情境，真正做到了读写结合，有效地体现了语文的
工具性与人文性的和谐统一。在朗读中，学生的情感得到升华，这时，引导学生吟诵诗句，必能
达到水到渠成的效果。▶板
书设计第2课时《
绝时》▶课句目标1.认识“
绝、鹂、鸣、含、岭、泊”这6个生字，读准多音字“行”，会写“绝、含、岭、吴4”这个字。2.能正确、流利地朗读《
绝句》，并背诵下来。3.能初步了解《
绝句》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。▶教学
过程板块
一 揭 解示课题，了作者1.激
情导入，了解作者。同学们，你在图
上看到了什么？（课件出示：黄鹂、白鹭、雪山、小船、柳树）2.介绍
作者：唐代诗人杜甫就在这里生活。6
板块


坐在家中向外望去，被外面的美景深深地吸引住了，提笔写下了这首古诗。（板书课题，
相机指导“绝”字的写法）【设计
意图】在组织课堂时，要注意激发学生的学习兴趣。激趣的内容紧扣上课内容，力求在极短的时
间内，用风趣的导语把学生的兴趣激发起来，使他们充满热情地投入课堂之中。板块
二 识读古诗，初字写字1.学生自
由读古诗，圈出生字，看清字形，读准字音，难读的字多读几遍。2.结
合插图，学生认读生字和多音字。（1）出示词语。课
件出示：黄鹂
鸣唱 一行 西岭 停泊（2）结
合图片，学生认读识记词语，读准多音字“行”，相机理解“泊”是停船靠岸的意思。3.学生
再次朗读古诗，把每句诗读流利。4.指名读、
齐读、教师范读，相机指导读出诗的节奏。5.指
导写字。分类比较
，指导书写“吴、含、岭”。（1）课
件出示“吴、含”，引导学生观察，交流书写时要注意的问题。（2）教
师范写，相机指导。（3）出示“
岭”，将“岭��