教学课时 2课时第1课时▶课时目标1
17 要是你在野外迷了路▶教学目标1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。4.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。▶教学重难点运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，做生活的有心人。▶教学策略1.识字写字（1）识字。运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。如：联系熟字识记；扩词识记；结合语境随文识字；结合字义识记；找反义词识字；结合图片理解字义识记。（2）写字。本课要写9个字，引导学生分类整体观察。2.朗读指导朗读时，语气要亲切，要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法，朗读时要表现出童心童趣。3.理解运用教学时，可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多，“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解，“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解，在此过程中丰富词语积累。▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。▶


歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题）【设计
意图】创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。板块
二解 初读课文， 了内容1.自读课文，出
示要求。（1）借助
拼音，认读生字，读准字音，读通课文。（2）标出小
节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？2.检查
自学情况。（1）你会读吗？课件出
示：慌张 辨别
忠实 向导 一 盏灯 永远 乱闯 碰 稠密 稀少 上 沟渠积 雪①同桌互
读，相互正音。②谁
来读给大家听一听并正？（指名读,音）③全
班齐读。（2）认识指南针。①什么
是“指南针”？正音。（课件出示图片）②指导
书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，最后一笔为悬针竖，收笔比
金字旁下端低。③什么
是“天然的指南针”？（课件出示图片）④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人
工制造的。⑤课文
讲了哪几种天然的指南针？学生交流。课件出
示：太阳
北极星 大树 积雪2
1.认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。2.能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。▶教学过程板块一 创境激趣，导入课题1.故事引入。一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流）2.导入课题：今天，我们来学习一首诗


意图】识字读文是理解课文内容的前提，让学生在自主合作中探究识字，提高识字效率，并从
整体上把握课文。板块
三 提 疑问设组，小研读1.学生用自己
喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，又有哪些不明白的地方。2.学生小组
内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。3.想一想，怎样利用
太阳、北极星、大树和雪辨别方向？4.小组合作，
试填表格。（课件出示表格）5.小组
选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说说你读懂了什么。（1）小组
汇报交流。（2）教
师相机指导。6.小结：这
节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”，想一想，大自然中还有哪些“天然的指南针”？【设计
意图】小组合作的学习方式培养了学生的自学能力，采用填表方式检查自学效果，简洁明了。引导学生自读自悟，发现
问题，在自主合作、探究中学习，让学生体会到合作学习的成功与快乐第2课时▶课时目标。1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。▶教学过程板块一
复习导入，回顾旧知1.词语积累。课件出
示：野外 大自然 天然 指南针 帮助 方向 向导 指点 北极星 永远
黑夜 帮忙 特别 积雪2.默
读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。【设计
意图】在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。板块
二 精品细读，解决疑难1.太阳
帮助人们辨别方向。（1）思
考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？3
【设计


的向导”：可靠的指点方向的人。③出
示多媒体课件，看“中午阳光树影（图”。2）指导朗读。（3）小结：
晴天的中午，可利用太阳.2来辨别方向。利用北极星辨别方向。（1）人们
把北极星比作什么？我们怎样利用它辨别方向？（课件展示，指导看“星象图”）（2）指导朗读。（3）小结：在
黑夜里迷失3.方向时，可以利用北极星来辨别方向。利用大树辨别方向。（1）大树怎样给我们指
示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝
北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶的南稠北稀）（2）借助图片，
相机理解“稠”“稀”两（3个字。）指导朗读，突出“稠、稀”“南、北”的对比。（4）小结：
阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。4.积
雪指示方向。（1）结合图片理解“
沟渠”。（2）
严冬时，积雪怎么为我们指示方向？（沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠
南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面（3是南方））指导朗读。（4）小结：大
雪天积雪融化得快与慢能指示方向。5.总
结：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即使没有指南针，我们也
能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的指南针”。课件出
示：中
午，太阳所在的位置是（南）方，地上的树影指着（北）方。夜晚
，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（北）方。在
阴雨天里，我们可以看大树，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的一面是（北）方。冬
天下雪时，沟渠里的积雪化得快的那边是（北）方，化得慢的那边是（南）方。【设计
意图】在指导学生朗读时，可依据语言文字，借助恰当的图片，进行定向引导，让学生展开想
象，进入课文所创设的情境，然后再借助具体的语言来感受形象，领悟其中的含义。板块
三， 联系生活 拓展延伸4
①理解“向导”：引路的人，指点方向的人。②“忠实


除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？2.交流课
后收集到的资料。3.课件出
示对应图片，引导学生交流。课件出
示：秋
天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。早晨
，向日葵面向东方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。大树的
年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。岩石
上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。4.总
结全文，交流感受。（1）
齐读课文最后一小节。（2）说说你的感
受。（3）教
师小结：大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望同学们在平时生活中，多看书，多请
教，多观察，多思考，做一个生活中的有心人。5.布置
作业。（1）
背诵课文。（2）
将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。【设计
意图】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。同时，让学生留心观察周围事物、发现
科学知识，做生活的有心人。个性化的作业，让学生在巩固知识的同时，也让学生个性
化成长。板块
四 认真指察，观导生字1.课件出
示本课生字，学生边认读，边观察字形。2.交流自己的发现，教
师重点指导。（1）导：上
面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。（2）
碰：石字旁写得小且靠上，右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下
面起笔。（3）
特：牛字旁最后一笔为提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横短，最后
一点写在竖中线上。3.教
师范写。4.学生
描红、临写，教师巡视指导。5.展
示书写，师生共评。5
1.拓展交流：


意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，写后评价反馈，在看和
写的实践中把字写美观，提高书写能力。▶板
书设计▶教学反思《
要是你在野外迷了路》是一篇充满科学性与知识性的小诗，如何让孩子觉得大自然是一本�