21 青蛙卖泥塘▶教学目标1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文，能分角色表演故事。3.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。4.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。▶教学重难点1.能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。2.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。▶教学策略1.识字写字（1）识字：本课的生字较多，且字形较复杂，主要结合故事情境分组识字。利用对比识记“买”“卖”这一对意思相反、字形相似的字；结合图片识记“牌”；利用字理识记“缺”；利用偏旁和动作识记“灌、泳”；利用形声字构字规律识记“烂、籽、茵”；“播、撒”这两个表示动作的字，都是提手旁，与人的动作有关。（2）写字：“蛙、搬、倒、籽、破”，左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“卖、泉”是上下结构，写时注意上小下大。“应”是半包围结构，广字旁的“撇”要写舒展。2.朗读教学课文故事结构相同，角色众多。教学时，重点指导学生抓住角色语言，读出对话的语气。重点指导第10自然段，由扶到放，引导学生正确、流利、有感情地读出不同角色的语气，体会童话的乐趣。3.语言运用本课可以按照“事情的起因——经过——结果”的教学思路展开,创设多个语言训练点引导学生学会复述。第一个语言训练点是小动物说的话，可引导学生发现并习得这种“先肯定后提出建议”的语言表达方式。第二个语言训练点是故事重复的语言支架。第三个语言训练点是“吆喝”，先引导学生通过实践演练“吆喝”，再迁移训练学生推荐一本书或一种酸奶等物品。▶教学准备1.预习提纲：完成课文预习作业。1


教学课时 2课时第1课时▶课时目标1.认识“卖、烂”等14个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”等8个字，正确读写“青蛙、草籽”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。过程板块一 初读课文，走
进故事1.牌
子导入，激发兴趣。（1）同学
们，刚才老师在门口看到一块很特别的牌子，你们想看吗？（课件出示写
着“卖泥塘”的牌子）（2）
谁卖泥塘？教师板书课题，学生跟随老师书空写课题。指导书写“蛙”字。（3）比较“买”“卖”，引导发现。①谁
能说说这一对双胞胎有哪些不一样的地方？②指导书写“卖”，最后一
笔是点不是捺。（课件出示儿歌：有十它收钱，无十它付款，世人吃穿
用，都靠它来办）（4）读了这个课
题,你们有什么疑问呢？预设：青蛙为什么卖泥塘
？他是怎样卖的2.呢？初读课文，情境识字。（1）自由读课文，思
考：青蛙为什么要卖泥塘？课件出示：青蛙住
在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。（2）认读“烂泥塘”。“烂”
在这儿的意思是“差，不好”。他觉得这个泥塘很差，很不好，所
以想卖掉。（3）
他想卖出去，是怎么做的呢？又有哪些动物过来买泥塘呢？课件出示：于
是青蛙在泥塘边竖起一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字。“卖泥塘
喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（4）认识“牌”，
借助图片认读，并组词“牌子、扑克牌”。提示“牌子”的“子”读轻声。（5）学习多音字“喝”。（课件出示“喝”的多音字组词）2
2.准备资料：多媒体课件。▶


听到青蛙的吆喝后，谁来了？课件出示：一
头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服……”（7）认读“
水坑坑”，再读“牌子”“舒服”这两个轻声词。（8）
跟老牛一样，好多小动物都被青蛙的吆喝吸引过来。他们有的说缺点儿树，有的说缺点儿花
，有的说缺条路……利用字理识记“缺”字。（9）
听了小动物们的建议，青蛙做了很多事。认识“采集、播撒、灌水、栽树、游泳”等词。通过青蛙“卖泥塘”牌
子的导入，激发学生学习的兴趣，并通过课题质疑，激发学生阅读兴趣。初读课文后抓住“
谁卖泥塘”“谁买泥塘”，进行随文识字。既了解故事的大概内容，又解决本课要认识的生字。板块二
梳指结构，朗读理导1.青蛙第一
次卖泥塘。（1）自由读青蛙第一
次卖泥塘。（2）青蛙是
怎么吆喝的？课件出示：“卖泥塘
喽，卖泥塘！”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。（3）指导朗读：抓住“
喽”，读出吆喝的语气。2.梳
理课文：青蛙卖泥塘都遇到了哪些小动物青蛙卖泥塘，有课件出示：？___________、___________来
买泥塘，还_____________、________有______、___________、___________、___________等小动物
来买泥塘。他们给
青蛙提了哪些建议？（课件出示相关句子）3.指导朗读：读
老牛的话时，读出慢条斯理的感觉。体会“不过”“就”，读出前后意思的转折
。4.听
了老牛、野鸭的话，青蛙是怎么做的呢？课件出示：于
是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上。于
是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘
里来。5.教
师示范读，指名学生练读，指导读好长句子。6.青蛙最后的吆喝。3
（6）


当青蛙做了这些事之后，他又开始吆喝了，他是怎么吆喝的？课件出示：“多好的地方
！有树，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上唱歌。你
可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”（2）朗读指导：读到后
面语调慢慢变低，语速变慢，注意最后是省略号。（3）最后
他的泥塘卖出去了没有？7.学生
交流、朗读，梳理故事情节。8.通
顺、流利、有感情地朗读课文。【
设计意图】文中的角色众多，但结构相似，因此在梳理情节时，应理清青蛙卖泥塘的起因、经过、结果。通过指导朗读，读
悟结合，加深对课文内容的理解块板。三 指导书写，
评价提升1.出示生字，
观察字形。（1）课件出示会写字“蛙、破、搬、倒、籽、泉、卖、应”，引导学生发现
共同点与不同点。（2）发现
疑难，交流书写要领。2.教
师范写，提示要点。（1）“蛙、破、搬、倒”左
窄右宽，其中“虫”字第五笔改横为提。“籽”左右等宽。（2）“泉、卖”上小下大，要写
紧凑（3。）“应”字的“广”撇要舒展。3.学生
描红练习，教师巡视指导。4.个
别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。5.抄
写词语。课件出示：青蛙 草籽
野鸭 泉水 竹子 应该 花丛 尽情 道路引导学生
观察字形结构，注意同样结构的生字的不同点，注意重要笔画所在的位置，这些观察和指导对学生的书写
至关重要。写后及时评价反馈，指出优缺点，切实提高书写能力第2。课时▶课时目标1.能结合课文内容，模仿句式，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等可能会说什么话。2.通过感
悟语言，知晓青蛙卖泥塘以及小动物不买的原.。3因，能说清楚青蛙为卖泥塘做了哪些事分角色演一演这个故事。▶教学过程4
（1）


巩固字词。课件出示：青蛙 草籽
野鸭 泉水 竹子应 该 花丛 尽情 道路 牌子 吆喝（1）注意读好“牌
子、竹子”中“子”的轻声。（2）对多音字“喝”
进行词语认读并用词语造句。2.理
解感悟。（1）理
解第1自然段。课件出示;青蛙住
在烂泥塘里。他觉得这儿不怎么样，想把泥塘卖掉，换一些钱搬到城里住。（2）这个泥塘，青蛙
觉得不怎么样。文中用了一个什么词来形容？（烂）“烂”的意思是什么？（3）结合课本
中的图片，说说这个泥塘是怎么样的。3.他
写了“卖泥塘”的牌子，并大声吆喝，此时他心里是怎么想的？通过词语复习，
巩固所学生字，通过对多音字组的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音。抓住关
键字“烂”，体会文中角色内心的想法。板块二
精读感悟，重点突破1.自读课文，理
解（1）读课文第运用。3～10自然段，说一说小动物
们不买泥塘的原因。课件出示;一
头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周
围有些草就更好了。”一
只野鸭飞来了，看了看泥塘,说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”小鸟
飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来
说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……（2）引导发现
老牛和野鸭说话的规律：都是先说泥塘的优点，再说泥塘的缺点，中间都用了一个词语
进行前后意思的转折。（3）这两句的
行文结构相同，但内容不同。引导学生在读的时候，抓住角色语言，读正确角色的语气。
如，老牛说话的语气应是慢条斯理的，野鸭说话的速度稍快。（4）青蛙的吆喝声
还吸引了哪些小动物来买泥塘？（5）
其他小动物说的话都只是简单的概括，请依照老牛和野鸭所说的话，发挥想象，用“先肯定再提出建议”的方法，
中间用上“不�