第八单元集体备课本单元围绕着“世界之初”这一主题，编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，语言富有童趣，想象丰富。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩，《祖先的摇篮》要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么；《当世界年纪还小的时候》要求体会文中奇妙的想象，并发挥想象讲故事；《羿射九日》要求交流故事里哪些内容很神奇，鼓励学生敢于想象，敢于大胆表达。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学目标祖先的摇篮21.认识34个生字，会写25个字。正确读写36个词语。2.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。3.能根据课文内容，展开想象。仿照《祖先的摇篮》第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。4.默读课文，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。当世界年纪还小的时候2羿射九日2口语交际11.能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。2.能认真听，了解别人讲的主要内容。语文园地八21.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等10个生字。2.积累与快慢有关的近义词，能选用词语说句子；能根据提示想象画面，仿照例句写句子。3.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。4.背诵古诗《舟夜书所见》。5.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。1


萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是
草字头，“逗、逮”都是走之底。（2）写字。“祖、啊、
浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“
望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系.2。朗读教学这
首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导
学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式
，读出节奏3.，读出画面，读出情趣。语言运用这
首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好
准备。其次是运用短语。在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。引导学生发挥想象，模
仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。▶教学
准备1.预习
提纲：完成课文预习作业。2.准
备资料：多媒体课件。▶
教学课时2课时第1课时2
23 祖先的摇篮▶教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。▶教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。▶教学策略1.识字写字（1）识字。换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“


一 理记课题，识解生字解读课题，认读“祖先”。1.认读“祖”，
引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“
组、粗”。并说出几个示字旁的字。课
件出示：神
礼 祥 视 祝 福2.字
理识记：示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。3.认识“祖先”：大
家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎捕鱼、钻木取火”图。4.最早给我
们力量的人叫“祖先”。板书“祖先”。课
件出示：5.解题：同学们见过“摇篮”
吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？6.借助
图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。【设计
意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理。通过图片或视频
认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣。板块二 整
体感知，通读全诗1.通
读全文，识记生字。（1）与
老师合作读课文。（2）自
由朗读课文，圈画生字新词。2.联系
课文内容，识记生字。（1）祖先的摇篮里有
许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读
吗？3
▶课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。▶教学过程板块


件出示：浓绿
的树荫 美好的回忆①用熟字加偏旁的
方法认识“浓、忆”。②用
辨别形近字的方法认识“蓝、篮”。（草字头表示“蓝”与草本植物有关）（2）
扩词：你还知道多少种蓝色？（3）认读形近字“
赛、寒”，并进行扩词。3.读好动词，
音形识记。课
件出示：摘
野果 掏鹊蛋 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈（1）
指名读、开火车读等多种形式认读。（2）字
源识记“逮”。听一听：听教
师用字源图讲解“逮”的字理，（小篆）：“”像一只手“”抓住动物的
尾巴“”，加上“”表示追，追着赶着抓，就是最早的“逮”。（3）出示
图片认“蔷薇”。草字头表意，下面表声。（4）读动词节
奏：动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读。（5）
齐读巩固。4.通
读全诗，整体感知。（1）
再读全诗，思考：摇篮在文中指的是什么？（2）
指名读第1小节。（3）
理解“一望无边”，聚焦“大”。①课
件出示“望”的演变。②积累表示“大”的
四字词语：无边无际、一望无垠、广阔无垠等。（4）
指导朗读第1小节。【设计
意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实，多种形式朗读课文，一
方面便于检测学生的预习情况，一方面改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣。同时，让学生
多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情。板块
三 认真察观，导指生字1.观察
生字，指导书写。（1）出示课
件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”。引导学生发现共同点。（2）发
现疑难点，交流书写要领。4
课


师范写，提示要点。（1）“祖、啊、
浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置
分布，“口”和“阝”的总宽和“可”的宽度大致相等。（2）“
蓝、望”是上下结构，要写紧凑。“赛”是上中下结构，注意它的最后一笔是点。3.学生
描红练习，教师巡视指导。4.个别点
评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正。5.抄
写词语。课
件出示：祖先
原始 浓绿 蓝天 赛跑 回忆 意思 野果野兔 一望无边【设计
意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置，写前指导学生观察并
指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能课。第2课时▶力时目标1.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。▶教学过程板块
一 细 文读课，握把思想1.复习
词语，检查认读。课
件出示：祖先
原始回忆 蓝天 赛跑 浓绿 意思野兔 野果 一望无边2.再
小节，思2、3读课文第考：“我”想到了什么？3.出示第2、3小节中带动词的
短语，并读一读。4.理
解动词，感受快乐。（1）用合
适的动词填一填。课
件出示：（
） 野果 （ ） 鹊蛋 （ ）松鼠（
）野蔷薇 （ ） 红蜻蜓 （ ）绿蝈蝈（2）
多种形式读一读。（3）
请大家模仿这些动作。（4）体会快
乐：说说你有什么体会。5.拓
展短语：除了“摘野果”，还可以“摘什么”？5
2.教


为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。课
件出示：那
（苍苍茫茫的原始森林），是（ ）的摇篮。那
（ ），是（ 那）的摇篮。
（ ），是（ ）的摇篮。7.同
桌之间讨论交流：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？8.带着
你对课文的理解，有感情地再读课文。【设计
意图】以读为主，反复诵读。通过“提炼、读、说”带有动词的短语，体会文中用词的准
确和生动。同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有更为直观和深刻的认识。板块二
读中感悟，拓展升华1.思
考：我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下列句式写一写。课
件________________：在出示（哪里）________________（
干什么）2.根据
图片想象：如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？3.指导
朗读第2、3小节。（课件出示第2、3小节）课
件出示：我
们的祖先， 那时候，可
曾在这些大树上 孩子们也在这里摘
野果，逗 小松鼠，掏
鹊蛋？ 采野蔷薇吗？可
曾在�