《古诗二首·村居》说课稿一、说教材《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练读起来琅琅上口，教学中要调动一切积极因素让学生始终保持读的兴趣。本课的目标设为（1）正确认读本课生字。（2）图文结合，初步了解诗句的意思。（3）正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。三个目标是依据新课程标准的要求提出的。三项目标中，我把正确认读生字作为学习重点，因为2年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。二、说学情2年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。 三、说目标知识与技能目标：认识生字，会写生字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法目标：图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美好。 情感、态度与价值观目标：在朗读中感受春天的美好和乐趣，培养学生热爱春天和热爱大自然的情感。


指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自
主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根
据低的级学生年特身心点和认知规律图通过，画再现，语言描述，带领学生
进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。2．朗读体验法新课标
指出：阅个读是学生的性化行为，应不以教师的分析来替代学生的阅
读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复
品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。以
上的教学方法都将渗透在各教学环节中。（二）说学法这
节课主要采用学生以画助记、合作交流、朗读体验的学习方法。说教学过程教学过程我
主要通过以下六个方面来说明： （一）
激情引入 首
采用先提问式经，春天已悄悄的来到了我的们身边，那么春天在哪里呢？谁愿
说说意你的发师现？老也到野外去找，春了天你们想不想看一看？播放课件
感知春天，直接导入课题《村居》，随机认识“村”这个字。 【
设计意图】用一两句话说说发现的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通过动情的语言，一幅
色彩明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产
生学习兴趣，由此开始本节课的学习。 （二）在读通读
顺中学习字词 首
先老师范让课文，读学生注意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫
，同桌互相认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求认识的字
词利，读生字认种用各方法，在学习字词的时候，巧妙的理解词语的意思，
最后引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简单多了。 【
教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意
做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】
四、说教法和学法（一）说教法1．创设情境《语文新课程标准》


先想象着春天美丽的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出
节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最后就是引导背诵。 【
教学意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同
时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出
节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。】 （四）在
拓展延伸中积累语言把
你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。然后进这《村居》行小结，首诗，描绘了一幅美
丽的春景图，有还很多诗人曾经赞美过美丽的春姑娘呢！请同
学们课后继续搜集有关春天的古诗。 【
教学意图：此环节通过积累朗读，使学生在拓展延伸中学会积累。】 （
五）指导书写 本
节有要求会写的生字课3个。先读拼音几数数有，画，观察关键笔画的占格位置
，指导竖心旁的写法，师范教，学生写写，练师个别指导，扩词，课堂展评
。（
六）当堂检测 出
示生字进行认读。五
、说反思 在课前
预习中已经安排学生对生字进行圈画在这，节课来看生学，圈画的效果
不是很好，预习没有到位。预想的是对课堂上生字的认读打下了基础，实际效果
不是很好，以后还有强化预习。在朗读古诗时，拂堤杨柳中拂堤字音学生读错
的比较多，这时候我只是领读了几遍，而没有单独拿出来再强调一遍。在单独出
示诗句的时候，还是不能脱离拼音。在习惯养成方面，还需要不断强化，在课堂
上学生的坐姿、举手、回答问题等课堂表现前半节课表现较好，而写字的正确姿势需
要进一步加强训练。习惯养成不能单单看这一节课的表现，还要经过长时间
的强化训练。另外需要加以关注个别学生在课堂上走神的现象。
（三）在入情入境中诵读 首