《古诗二首·咏柳》说课稿一、说教材《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点，从知识与能力情感与态度过程与方法三个维度确定本课。二、说学情这首诗是描绘了春天里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中初从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。三、说教学目标：1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。3、正确、流利的朗读课文并背诵。四、说重点难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。五、说学法教法阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也是如此本节课我主要采用的情境创设、自读自想、边看边说等方法学习。为了充分体系那学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的语文素养。六、说教学过程本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、读读吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。下面，我着重谈谈教学过程。1.激趣——入画课前我从孩子们最熟悉的家乡景色入手，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。


饱含深情的范，诗歌读把学生引领学生带
进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准确，把字形记清楚
，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采用齐读、开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写
好“丝”字并给生字介绍词语朋友此环节的最后一。步是让学生将正确读整首诗。从上课后的
效果看，这两个环节的把握也是非常得当的3.品读——入境起
初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味道。但今
早上反复一斟酌这己的自个环节三年级的孩子么怎会有读出了味的能力诗，而且学法指导不
明确，于是我时临更改了当时的设计初衷节把此环，定为边读边想，边想边吟，
同时告诉学生读出停顿、读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们高
昂的小手，强烈的吟诵欲望，我才发现我的更改是合适的。4.吟诵——入情此
时感，生的情学被已经调动起来了，我行适进时引导：二月的春风吹呀吹呀吹绿
柳树，了吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，？喜吗欢现在你美面对的就是们丽的春景，想不想作一
回诗诗人也吟颂一下这来首呢，接着我会放
上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。乘着学生的情
绪高涨时，我会鼓励学生，试着背诵古文，积累祖国优美的语言文字。最后引用
雪莱的名言，旨在激发学生对春天的想象，渗透生活经验、学习方法，哪就是鼓励
多到春天里，去观察、去寻找、去发现。五、说
预期效果，1.整个教学过程，以生为本及反思以读为本，以画促说，以读促想，充分
关注到学生学法的指导。
适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、去说、去想象。2.同时
，抓紧年二年级学的生龄特点我的每一步设计无论是开课的激趣还是初读
检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进行到底。3.第
三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感强等特点于是我让学生从生
活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大自然。
2.初读——入诗有了前面的情境创设及铺垫，首先用