教学课时2课时1
语文园地六▶教学目标1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。3.朗读例文，能感受提问的不同角度，能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。4.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。5.能背诵古诗《悯农》（其一）。6.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣。▶教学重难点1.能联系语境猜测词语的意思。2.能展示如何参与建立和管理班级图书角，养成喜欢读书的习惯。▶教学策略1.识字写字“识字加油站”编排了8个场所名称，分两组呈现，可引导学生发现两组词语的特点，让学生联系生活经验，说说自己了解的场所名称，如图书馆、纪念馆、水族馆，供电所、税务所、托儿所、律师事务所等，引导学生利用场所名称识字。“字词句运用”有两组易错字，可以引导学生发现易错字规律，正确书写。2.朗读教学要引导学生读好古诗《悯农》（其一）的字音，读出节奏，可通过多种形式的读，让学生在熟读中背诵，并体会劳动人民的辛苦。《最大的“书”》这篇短文以对话贯穿全文，可引导学生借助拼音把课文读正确、流利，读好人物对话。3.语言运用“字词句运用”引导学生联系语境，利用反义词猜词语的意思，培养学生联系上下文推测词语意思的能力。“写话”可借助图片、资料或创设情境，拓宽学生的思路，鼓励学生用不同的方式提问，可以启发学生用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。可以借助插图让学生理解《悯农（其一）》这首古诗的大意，体会劳动人民的辛苦。通过阅读《最大的“书”》，让学生了解一些关于化石的知识。▶教学准备多媒体课件。▶


就ǎ课件出示：bó ɡuǎn l来认识一下这些场所名称。n jì yù博物馆 展
览馆 科技体馆 育馆2.去过的同学用自己的话
介绍这些地方有哪些设施。3.出示“博物馆、展
览馆、科技馆、体育馆”这些场所的图片，重点让学生了解这些场所的功能。4.课件出示生字“博、馆、
览、技、育”，边观察边引导学生认识这几个生字。5.引导识
记：“博”和“馆”是左右结构的字，“览”和“育”是上下结构的字。“览”不能读成“nǎn”。6.你
还知道哪些馆？（1）学生
汇报，教师小结。（2）结
合语境识记“馆”：纪念馆、美术馆、文化馆、水族馆、图书馆。7.以同
样的方法学习“研究所、派出所、哨所、诊所”，认识生字“研、究、哨、诊”。【
设计意图】本环节的设计重点是引导学生探索和发现两组词的规律。一组都含有“馆”，一组都含有“所”，了解“馆”和“所”词
性和词意基本相同的特点。教学时让学生去观察、讨论，鼓励学生联系生活发
表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受语言的丰富多彩。板块
二1 字词句运用 .学习生字。（1）出示生字“含、迎、留”，引导学生
观察，书写时哪些地方容易出错。（田字格出示：含、迎、留）（2）学生
交流，互相提醒（。3）教师引导。①“含”
由“今”和“口”组成，上面不能写成“令”。2
第1课时▶课时目标1.认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字，认识“博、馆”等9个生字。2.能正确书写“含、迎、留”这3个容易多写或少写笔画的字，以及“荡、满、敬”这3个结构易写错的字，能联系语境猜测词语的意思。3.能仿照例子，把自己对大自然的疑问写下来。▶教学过程板块一 识字加油站1.你们去过这些地方吗？今天我们


间部分要注意没有一撇。③“留”的上
半部分有点，千万不能漏掉。（4）学生动
手写一写，老师巡视指导。（5）
观察“荡、满、敬”，引导学生观察书写这三个字时应该注意的地方。（田字格出示生字：荡、满、敬）（6）学生
交流汇报。（7）
老师提醒。①“荡”
是上窄下宽的字，下面的“汤”要写得宽大舒展。②“满”
是左窄右宽的字，书写时要注意把右面写得饱满些。③“敬”
是左宽右窄的字，左边的“苟”略带斜度，右边的“攵”捺舒展，稳住重心。（8）学生动
手写一写，老师巡视指导。2.学会理解词语的方
法。（1）课件出示字词句运用中的句子，学生自
由读一读，注意带点的词语。（2）猜猜
带点词语的意思。（3）分
小组讨论怎样理解带点词语的意思。（4）学生
汇报。（5）教师
小结：是啊，我们可以借用查字典的方法来理解词语的意思，也可以联系上下文中有关联的熟词来理解词语的意思。（6）运用方
法，理解词语。课件出示：◇有的同学的字写
得很工整，有的却很潦草。◇要
是你在野外迷了路，可，一千万别慌张定要镇定。【
设计意图】本环节注重引导学生自己去发现，引导学生自己联系生活经验来思考、应用新知识，引导学生
合作交流，总结学习经验，这正是新课标“促进学生发展”理念的具体体现。板块
三 写话1.谈
话引入。师
：同学们，你们知道星星为什么会眨眼睛吗？你们知道为什么下雨后天上会挂着彩虹吗？今天，就
让我们一起走进大自然，去感受大自然的2.奇妙吧！读一读，说一说。（1）自读例文，
比较理解：边读边圈画句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词，比较疑问词在句子中的
位置。3
②“迎”的中


交流自己找的疑问词，并说说它们在句中的位置3。.说一说，写一写。（1）读了这些问
题，你心中还有其他的疑问吗？（2）在
小组里将你的“问号”与你的组员进行讨论。（课件出示图片）预
设：①夏天的草叶上为什么会出现露珠？②为
什么狗的鼻子最灵敏？③弯弯
的月亮是怎么变圆的？④树叶黄
了为什么要落下来？（3）
小组成员将讨论的结果进行汇报。（4）写一写
：把你心中的“问号”写下来，制成卡片，用上“怎么、谁、什么、在哪里”等疑问词。①学生写自己的发现或
收获，可以是简单的几句话，也可以是一段话。②老
师巡视指导。③同学
交流汇报。④老
师评一评，看看谁的收获最多。（5）
总结：大自然是那么神奇，吸引着我们去探索、去发现，我们先将自己的疑问写下，今后要留心观察
，从而揭开大自然神秘的面纱。【
设计意图】本环节的设计注重培养学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的
优化，由说到写，读写结合能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。第2课时▶课时目标1.。2.能背诵古诗《悯农》（其一）。3.自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，激发学生了解大自然的兴趣。▶教学过程板块一 展示
台1.谈
话引入。（1）
谈话导入：在第五单元的口语交际中，我们共同制订了我们班的图书管理公约，有了这个图书管理
公约以后，借阅图书是不是比以前更方便了呢？（2）学生自
由发表意见。2.展示
台。（1）学生分
小组交流，我们班的图书角都有哪些优点？又有哪些不足的地方？4
（2）学生


先观察班级图书角。②分
小组交流。③老
师巡视，引导学生有话可说。（2）分
小组进行汇报。（3）
根据学生的汇报，老师小结。①我们
制订了“图书借阅公约”。②我们班的图书
都是分类摆放的，便于寻找。③我们班的图书
都有编号，借了以后便于归还，也便于登记和摆放。④我们班的图书有
专门的同学负责管理。⑤大
家都很爱借阅图书。⑥有
部分同学不爱惜图书，在书中随意涂画。（4）
指名读“图书借阅公约”。【
设计意图】在联系生活经验中思考，在思考中感悟，通过交流，展示如何参与建设和管理班级图书角，并
进一步培养学生阅读的习惯。板块
二 日积月累1.课件出示古诗图片，
仔细观察，说说你有哪些发现。2.学生借助拼音，把古诗《悯农》（其一）读通、读
顺。3.指
名读，相机正音。（1）“
粟”是平舌音；“农”是鼻音；“种”读四声。（2）学生自主学习，教师
深入到学生中间，回答疑难，解决问题。4.交
流自学情况。（1）
指名让学生读古诗，对读不准的地方及时提醒和纠正。（2）结
合插图，了解古诗大意。重点理解“一粒粟”和“万颗子”。（3）
回顾古诗《悯农》（其二），体会劳动人民的辛苦。5.同
桌之间练习说说全诗的意思。6.读
完这首诗，你有什么感受？7.指
导朗读，并背诵。8.拓展
延伸。听
了你们的朗诵，老师更深刻地感受到了劳动人民的辛苦。那么当你面对农民辛勤劳动换来的粮食时，你
想对大家、对自己说些什么？5
①学生


设计意图】这首诗的词句理解起来并不复杂，学生在自主交流的过程中，对诗意会有初步的了解。而回顾
旧知，则更能进一步体会古诗所表达的感情。板块
三 我爱阅读1.激趣导
入，质疑提问。（1）（出示一
本书）同学们，这是一本——书。（板书：书）（2）
老师知道大家都喜爱读书，你们能说说读书的好处吗？（3）
是啊，书籍是人类进步的阶梯。我们在读书中能学知识、长