教科版小学科学三年级下册教案第一单元1.运动和位置【教材简析】《运动和位置》是三年级下册《物体的运动》单元的起始课。为落实“物体有静止和运动两种状态”及“用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置”两个科学概念，课文安排了两个活动，第一个是学生通过观察与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化，判断物体是静止还是运动。第二个是借助方向盘和软尺，学习采用“相对于另一个物体的方向和距离”这样的方法来描述物体在某个时刻的位置。聚焦板块通过观察一张小女孩喂鱼的图片，引出研究当我们站在地面观察物体时，怎样判断物体运动还是静止。探索板块，学生先通过独立观察图片、进行判断并思考依据，再全班交流的方式，发现判断物体运动还是静止的依据。学生再通过借助方向盘、软尺等工具小组合作探究方式，会发现同时用方向和距离来准确地描述物体的位置。通过研讨活动，学生可以认识到相对于另一个物体位置变了，是运动的；位置没变，是静止。同时认识到需要同时用方向和距离来准确描述位置。拓展板块，本活动是告知方向和距离，标画物体所在位置。其实质也是在应用中进一步帮助学生认识确定物体位置的方法。【学情分析】对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验。但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念。在本课中学生通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。学生在以往的学习中会使用前后左右、东南西北、远近等描述物体所处位置和方向。在本课中将借助方向盘和软尺来帮助学生采用“相对于另一个物体


能描述物体的位置。难点：能说出物体运动与静止的依据【教学准
备】教
师：学生实验材料一套、教学课件。小组：方向盘、软尺、活动
记录表。【教学过
程】一、聚焦[材
料准备：教学课件]引
入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观察时，怎么
判断物体是运动的还是静止的？揭示课题【板书判二、探索——：运动和位置】断物体运动与静止探索活动一：
的方向和距离”这样的方法，对于物体某个时刻的位置进行描述。学生通过活动能意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。【教学目标】科学概念目标1.物体有“静止”和“运动”两种状态。2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。科学探究目标1.判断物体是“静止”还是“运动”。2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。科学态度目标1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。【教学重难点】重点：1. 能说出物体运动的依据。 2．


：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和....相
比”的句式，代替“参考物”概念的表述）（1）
出示图片（在运动会上），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的
？ 你的判断依据是什么？学生交流讨论（2）
出示图片（在公交汽车站），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的
？你的判断的证据是什么？学生交流讨论（3）
出示图片（在大草原上），先出示第一张图，提问:老鹰在运动吗？说说
你的判断证据。学生交流讨论再出
示第二张图，提问：老鹰在运动吗？再说说判断的证据。各
小组交流反馈汇报小
结： 一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的；位置没有发生变化，我们说
它是静止的。【板书:物体位置：改变——运动 不变改——静止】三、探索——怎样描述自
己所处的位置[材
料准备：方向盘、软尺若干]1.个探究活动二： 当两人
都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自
己的位置（提示
：教师要了解学生是否对教室个具体方位有认识的8基础）（1）
教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。（2）各
小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己探2.的位置。究活动三： 站中
心同学静止不动时，自己运动起来，多次改同时用方向和距离来描述位置。变位置，（1）教
师说明活动要求以及注意事项（2）各
小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自
己的位置。3.探究活动
四 方案一：[材
料准备：校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺]
（提示


：此活动对学生认识水平有一定的挑战，如果学生有困难，选择方案二
）提供每
组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点
覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然
后描述自己在学校的位置。方案二：[材
料准备：教学课件]出
示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。活动
结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？”【板
书：描述位置：方向、距离】四
、研讨（提示
：这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以有机融合到探索活动中，
问题1与探究活动1融合，2问题与探究活动2-4融合。也可以在探索活动后进行
总结提升。）提问
“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？”“可以怎样描述自
己所处的位置？”五
、拓展（提示
：先让学生阅读任务要求和简单坐标图，询问不明白之处再让学生独立完
成任务）出
示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。【板
书设计1.】运动和位置物体位置：
改变——运动 不
改变——静止 描述位置：方向、距离
（提示


手册使用说明】学生活动
手册中没有安排本课内容，建议教师根据实际情况设计简单记录表。【作
业设计】1.能作为判断
老鹰是否运动的依据是（ ） 。 A.看
一幅 图 B. 两幅图对准确描述一个物体的位置，需要2.比
（ ）。A.方向 B.距离 C.方向和距离 3.在教
室里，小明在小红米的东方向3处，那小红在小明的） （。A.东方向3米
处 B.西方向3米处 C. 西方向6 米处4．
一辆汽车从车站出发，向东南方向行驶，因发生故障停在离车站2000米
的地方，请用圆点在图中标出汽车的位置。教学
反思：
【活动


种各样的运动【教材简
介】本课是教科版小学科学三年级下册第一单元“物体的运动”中的第2课。在课
程标准中属于物质科学的范畴。通过观察、比较和记录身边常见物体的运动
形式，认识到物体的运动形式是各种各课样的，为第3做好认知铺垫。在本单元的第一课中学生
已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物体
之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种多样，分
类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形
式，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。物体的机械运动，通常按
照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动
形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。在探究过程中，引
导学生认识到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具
备一种或一种以上的运动方式。本课的教学
内容有三个部分。聚焦部分，观察物体的运动形式，初步认识运动
形式的不同。探索部分，通过研究，用画图的方式表示物体的运动路线。研讨
部分，指导学生识别不同的物体的运动，分析多种运动方式的结合。本课的
设计思路是：提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法让物体运动起来，观察并描述，发现
它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分
成几个类别。教材
提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体抽象为“质点”的过
程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元
想渗透的科学思维方式——研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，学生在物体上“画点
做标记”，就是将该物体抽象为一个质点了。【学情分析】
2.各


之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具体化，知
道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。因
此本课的重点并不是给运动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找
出运动形式的异标【教学目同。】科学概念目标知
道物体的运动形式是各种各样的，这些运动形式可以分类。科学探究目标观察
比较物体的运动，能用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。科学态度目标感
受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。在同伴合作探究中，认
真观察运动情况、及时记录术科学、技、开展交流研讨。、社会与环境目标感
受生活用品和玩具设计的精妙教【。学重�