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作者很懒没有写任何内容
《宇宙的边疆》教学设计学习目标一、知识教育目标1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。2．引导学生了解一些有关宇宙的基础知识。二、能力培养目标1．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。2．扩展学生的思维层次和文化素养。三、德育渗透目标激发学生的求知欲和探索精神。重点、难点及解决办法1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。学生活动设计1．阅读课文，梳理说明内容和顺序。2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。课时安排1课时教学步骤一、导入课题昨天的议论文写作话题材料中有古希腊哲学家泰勒斯仰望星空的故事，下乡知青段元星坚持天文观察，终于发现一颗新星的故事，你也有夏夜星空下凝望思索的经历吗？你也关注人类航天探索的伟大进程吗？请走进课本必修3第13课《宇宙的边疆》，一起来多了解一点宇宙的奥秘。（板书）宇宙的边疆。二、明确目标1．引导学生联系实际，了解解说词的特点。2．引导学生借助文中精辟的议论和热烈的情感抒发，了解作者对宇宙和人类的思考，并引发自己的思考。
涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展）将
宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。（3）解说词是一个有
机的整体，但各个部分又有相对的独立性。（在我们语文课程中就是
普科）说明文课文从宙宇整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，有但又各
侧重，各有中心。3．阅读课文，梳理本文的说明顺序。解说词具有一
定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就阅的我们读来说，课文
已经脱离了电视视觉画面（还能感觉文到视画面对电字的影响，如“我们现
已在经回到了我们的等后”院介绍性词语），立独成篇，从顺说明序上，看采取是空的顺序：宇宙间
→星系（星系群、子星系）→银河系→恒星→太阳系→行星→地球这样的说明顺序好
处在于：（1）
然我们虽生活在，宇宙中但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这
样能够更清晰、直观地介绍。（2）空
尺度由间大到小，让者读从整体上有所了解后之，再深入局解部了细微，这样顺序
清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。（3）
由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回家到类的人园的，是探索和发这现过程，表现了人类对宇宙的
敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程
度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路和说明的顺序，作者的思想达到
某种契合。“四
方上下谓之宇，古往今来谓之宙。”——西汉《淮南子》宇宙是所有时间、空间、物质的总
和，是物质世界的整体。
三、整体感知1．作者作品。2．观看《宇宙与人》这部电视片，概括解说词的特点。课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键。简单概括：就是要很好地配合电视画面内容。即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的
、合作·探究考思、·交流1．本文
运用了大量的议论与抒情，有什么作用？（小组讨论，展示交流）2．
小结【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情其中有大段的议论和抒情。如
开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情
为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随
处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，着们附我或旁落在一个
行星上的机会只01有的33次方分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见
天体是多么宝贵”等。【
明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观
认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所
以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。3．
【提问】作者对宇宙有怎样的认识？【
明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可
能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来却取
决于对宇宙的了解程度。4．【提
问】作者对人类有怎样的认识?【
明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说
更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索
广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。五
、结语：1905年
，26岁的爱因斯坦发表了质量能量方程式代：E=mc²，E表能量代，m表量质
，c代表光速。地
球和人类的起源以及未来，都蕴藏在奥妙无穷的宇宙中，我们人类总要有智慧的一群人，持
续的仰望星空，解读时空谜团，并谋划人类的未来。六
课时、练：阅读《习13没有天堂》，完成7、8、9题张
家界天门高级中学02覃正胜17-5-18
四
涵义。如课文中对光年基本概念的介绍（知识扩展）将
宇宙比做大海，激发读者对宇宙的想像（情理扩展）。（3）解说词是一个有
机的整体，但各个部分又有相对的独立性。（在我们语文课程中就是
普科）说明文课文从宙宇整体到星系的组成再到太阳系，虽然每个部分紧密相联，有但又各
侧重，各有中心。3．阅读课文，梳理本文的说明顺序。解说词具有一
定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就阅的我们读来说，课文
已经脱离了电视视觉画面（还能感觉文到视画面对电字的影响，如“我们现
已在经回到了我们的等后”院介绍性词语），立独成篇，从顺说明序上，看采取是空的顺序：宇宙间
→星系（星系群、子星系）→银河系→恒星→太阳系→行星→地球这样的说明顺序好
处在于：（1）
然我们虽生活在，宇宙中但是我们跳出宇宙之外，将它作为纯客观的说明对象来解说，这
样能够更清晰、直观地介绍。（2）空
尺度由间大到小，让者读从整体上有所了解后之，再深入局解部了细微，这样顺序
清楚，层次分明，符合读者的思维习惯。（3）
由广阔的宇宙，穿过无尽的空间，最终回家到类的人园的，是探索和发这现过程，表现了人类对宇宙的
敬仰和“掌握我们自己的命运”的热情。“人类的未来取决于我们对这个宇宙的了解程
度”，由宇宙再反观地球，就是人类的未来之路和说明的顺序，作者的思想达到
某种契合。“四
方上下谓之宇，古往今来谓之宙。”——西汉《淮南子》宇宙是所有时间、空间、物质的总
和，是物质世界的整体。
三、整体感知1．作者作品。2．观看《宇宙与人》这部电视片，概括解说词的特点。课文是一部电视片的解说词，具有以下几个特点：（1）解说词要根据解说对象的特点，有明确的主题和说明重点，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的关键。简单概括：就是要很好地配合电视画面内容。即使是拓展性内容，也不能游离解说的主题。如课文解说的对象是宇宙，那么就要紧扣宇宙的组成来介绍，不能随意生发其他问题。（2）解说词补充和增加解说对象的相关信息，主要是知识和情理的扩展，使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的
、合作·探究考思、·交流1．本文
运用了大量的议论与抒情，有什么作用？（小组讨论，展示交流）2．
小结【明确】课文补充了许多相关知识，但是更突出的，是作者抒发自己的思想感情其中有大段的议论和抒情。如
开始的三段文字和结尾的两段文字，强烈的议论和抒情色彩，融说理和抒情
为一体，而且和说明性的文字配合自然，传达了作者对宇宙和人类的认识。语段中的议论和抒情也是随
处可见的，如“假如我们被随意搁置在宇宙之中，着们附我或旁落在一个
行星上的机会只01有的33次方分之一。在日常生活当中，这样的机会是‘令人羡慕的’。可见
天体是多么宝贵”等。【
明确】作为电视片的解说词，不仅要让观众了解宇宙的客观构成和相关知识，还要表达人类对宇宙的主观
认识和人类探索宇宙的意义，这样才能感染观众，激发他们对宇宙的兴趣。所
以，议论和抒情不仅没有干扰介绍，反而使介绍更具科学意蕴和人文内涵。3．
【提问】作者对宇宙有怎样的认识？【
明确】宇宙辽阔无垠，神秘莫测。而人类生活的地球，只是宇宙中的沧海一粟，“它的存在可
能仅仅对我们有意义”。宇宙不因为地球及生活在地球上的人类而存在，而人类的未来却取
决于对宇宙的了解程度。4．【提
问】作者对人类有怎样的认识?【
明确】人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨窗中飞扬的一粒尘埃”；人类关心的大多数问题，对宇宙来说
更是微不足道、毫无意义；但是人类又是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯，来探索
广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出宇宙般的伟大。五
、结语：1905年
，26岁的爱因斯坦发表了质量能量方程式代：E=mc²，E表能量代，m表量质
，c代表光速。地
球和人类的起源以及未来，都蕴藏在奥妙无穷的宇宙中，我们人类总要有智慧的一群人，持
续的仰望星空，解读时空谜团，并谋划人类的未来。六
课时、练：阅读《习13没有天堂》，完成7、8、9题张
家界天门高级中学02覃正胜17-5-18
四
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