第四课：归去来兮辞 教学设计 教学目标 ：（一）知识教育目标1．识记有关陶渊明的文学常识，了解“辞”的文体特点 2．朗读并背诵全文，积累文言字词和特殊句式。（二）能力训练目标1．在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。2．提高诗歌鉴赏能力，解读陶潜的隐逸诗人的形象。 （三）德育渗透目标 1．正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。 2．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 教学重点 ： 1.朗读并背诵全文，积累文言字词和特殊句式。 2.体悟作者情感，了解辞赋的特点，提高诗歌鉴赏能力，解读陶潜的隐逸诗人的形象。 教学难点：1.正确理解作者在文中所表现出来的“乐天安命”思想和隐居的生活态度。2．理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。教学过程：一、情景导入：在1600多年前，二位中国的诗人给我们描述了一个理想的乌托邦的社会，那是一个没有压迫没有剥削的社会——桃花源。他就是陶渊明。陶渊明是一位才华横溢的诗人，又是一个清醒的理想主义者。贵族家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“大济苍生”的壮志，可是黑暗的现实把他的理想击得粉碎。达则兼善天下，穷则独善其身。陶渊明选择了归隐的道路。为明心志，他写下了千古名篇——《归去来兮辞》。二、走进作家 1.作者介绍陶渊明（约365-427），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），


参军、彭泽县令，故又称“陶
彭泽”。其曾祖陶侃，位至大司马，陶潜是。一位田园诗人第创建了“山水田园诗派
”。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡时的期。作者的代诗作：表《归园田居》散
文《桃花源记》《五柳先生传景 2、写作背》，辞赋《归去来兮辞》。 陶渊明41岁
，（405年）时最后一次出仕，做的8了天5泽令彭。据《陶潜书.宋传和》
统萧明《陶渊传》云陶，渊明归隐是出于对腐朽实的不现满当。时郡里位一督邮来视彭泽巡
官，员要他意束带迎接示敬以。他气愤地不说“我：愿为五乡米折腰向斗里小儿！”即日挂冠
去职，并赋《归去来兮辞》，以 明心志。 陶渊明是中国
士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，厌倦或了官场的时
候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的生人价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼
、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五也斗折腰米就成中国了士大夫世神精界的一座堡垒
，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。 本
文分“序”和“辞”两节，“辞”是一种赋”与“相近的文体名称。“序”说明了自己
所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归的田决心、归田时的愉快田心和归情。的乐趣后
通过对田园生活的赞美和劳动生活的歌颂，表他明对当时实现治政，尤是其仕宦生活的不
满和否，反定映了他功视蔑名利禄的高尚情操，也流露出委运乘化、乐天安命的消
极思想。全文语言流畅，音节和谐，感情真实，富有抒情意味兮“归去来。”就是“归去”的
意思，“来”、“兮”都是语助辞。 这
篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃的归田官经 。 过 3、解
题来，
助词，无义；兮，语气助词，相当于现代汉语中的“吧”、“啊”。归去来兮，
意思是“回去吧！”“回去啊！”辞，是介
于散文与诗歌之间一的种文体。因起源于战国时期的楚国，又称楚辞、楚辞体。又
屈原因《所作离骚》为这种文体的代表作，故称又骚体。到了代汉赋常把和辞统，为辞赋称
后人一般也将辞赋并称。这种文体，富有抒的情漫气息浪，像很诗，韵押但和句式都较
诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句多中以“兮字来”帮助和气语谐，表情达意
一。般一四句节，每个节达一表完整的意思，读稍后作六停；顿，字句为主都按三拍如读例
：路/漫漫）其（/修远（兮），将/上下（而）/吾求索。注意
（1）有：些七现了中出字句虚词，也应作六）“句读。（2字归去来兮”“已矣乎”
私谥靖节，世称“靖节先生”，又称“五柳先生”，曾任职祭酒、


适当延长读末句时间节（3）四字句五字。读时句，奏自当变化。（4）辞和赋还
是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。 三、
基础梳理 （1）字
音瓶无储粟
求sù） （之靡（mǐ）田园 途 将芜（wú）胡不归 轻
yáng） 飏〔 壶觞s（hāng） 眄 （miǎn） 流
憩矫qì）（ （jiǎo） 首 遐（xiá）观 出
岫）xiù（ 景（yǐng）翳）yì（翳 西畴（chóu窈窕）
）yǎo tiǎo（遑（huáng）遑 耘耔 （yúnzǐ） 东
皋心gāo（ ）惮（dàn）远 役 犹望一稔rě通（）(2)n
假字：乃瞻衡宇（衡，通“横”）四、整
体感知解
题：《归去来兮辞》包括序言和正文两部分。“序”中主要叙述他家贫出仕和弃官归田的
经过；正文主要路写想象家归途的轻快和农村，生的乐趣活抒发作者了对人生宙宇的）想。一感
研读小序1、
齐读小序，然后结合注释和参考资料，梳理字词句2、
序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（用原文语句回答）3、
概括小序的内容，并试图说说其作用。明确1、
序言：主要介绍了自己做官的原因和离职的理由：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“
饥冻虽切，违己交病”；三是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。2、
序文交代了本时文的作写间和背景，叙的了作述就职者经过辞官的和原因因：生活所迫而
做官，又因违背自己的本性难堪而在八十余日后，弃官而去。3、当
堂训练。1）
对加点词解释有误的一项 是（ ）A．生生所
资（生产 生活） B．
脱然有怀（轻快的样子）C．
寻程氏妹丧于武昌（寻找 ） D．
非矫厉所得（勉强去做）2）
判断“以”字用法，正确的选项（ 是 ）①耕植
不足以自 给 ② 诸亿以惠爱为德③家
叔以余贫 苦 ④足以为酒相A．①②
同 ③④不同 B．①②不同 ③④不同
当一句读，


同 ③④相 同 D．①②不同 ③④ 相同下） 3
列句子在文中的意思错误的一项 是（ ）A．
及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。B．
质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。C．
饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。D. 犹望
一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。4）下
列选项是对本文文意的理解，错误的一项是：A.陶渊明
做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。B.陶渊明去
做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、惠诸侯家爱、叔引荐、彭泽县离
家不远的因素。C.陶辞官
罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。D.当
然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。5）
翻译下列句子。（1）家
叔以余贫苦，遂见用于小邑。（2）
寻程氏妹丧于武昌，情在骏奔。 二）
梳理正文第一
部分（第1段）表示辞官归田的决心。第二
部分（第2、3段）写作者回到田园后的愉快生活。第三
部分（第4段）抒发诗人“乐天安命”的情怀。三）具
体品读研
读第一自然段1、解
释加点的字词2、陶渊明辞官归田的
原因是什么？（用原文中的话回答）3、“
舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”运用了什么手法？表达了作者怎样的心情？4、“
问征夫以前路，恨晨光之熹微”中的“问”“恨”有什么作用？5、
从辞官归田的原因中可看出他当时的心境如何？明确2、“田园
将芜”“心为形役”“已往不谏，来者可追。”“迷途未远，今是昨非。”3、
运用了寓情于景、情景交融的手法。用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻
松愉快，形象而富有情趣，有很强的感染力。表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。4、表达了作者归心
似箭，急于赶路，希望早日回到家中的心情。5、
自责、自悔、自觉、自醒。研
读第二段1、解
释加点的字词2、陶潜归家的迫
切体现在哪里？请找出体现抵家欣喜的语句。3、
本段中出现“松”“菊”等意象有何特定含义？
C．①②相


云无心以出岫，鸟倦飞知还”在写法上有何特点？表达上有何作用？5、陶渊明的归隐
之乐有哪几个方面？6、
从此段中又可以看出陶潜又有怎样的隐士情怀？明确2、、“
欣载奔载”“欢僮仆迎，稚子候门主，可”悟出感仆俱迎，妻子皆乐的情景，尤其
具有情味的是妻子，好似不出来迎接，但由“酒有盈樽”可知妻子比谁都盛情，多好的一
幅天伦之乐图啊！3、
松菊在中国古代文人笔下常常是高洁、脱俗象的征，诗人此处写“存松犹菊”实则是表明
自己品��