《兰亭集序》教学设计【学习目标】体品味文中的语言，感知作者的情感变化。理解作者的生死观。树立珍惜时间、积极奋斗的价值观【重难点】引导学生理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹，中所蕴涵的积极情绪。【教学过程】 一、导入新课我们先来看一下课件上这几幅图，流觞曲水，列坐而饮，何其快乐。这是千年之前王羲之参与的一次盛会。谈到王羲之的《兰亭集序》，大多数人关注的都是他的书法之美，说它是“天下第一行书”。但是也有一部分人，关注到了其中所蕴含的“情感之美”。在清代有一个大才子叫金圣叹，他写了一本书《天下才子必读之书》通过《兰亭集序》一文给王羲之冠以“天下第一情种”的美称。而酒酣耳热之后的王羲之，在文章的结尾说“后之览者亦将有感于斯文”。我想，王羲之想让我们关注的不仅仅是他的书法之美，现在，让我们一起学习王羲之的这篇酒酣之作。（板书课题：兰亭集序 王羲之）将序的相关知识一笔带过。（本文属于一片山水游记散文，也属于一种实用类文体——序。序一般分为书序、赠序、宴集序，本文属于宴集序。）二、检查预习给3—5分钟的时间进行小组讨论，将难以翻译出来的字、句互相解决，解决不了的罗列出来大家一起解决明确要求：读出自己不明确的句子。三、教师范读课文（教师只读一部分，教师停顿后学生衔接。）思考：找出能够表述作者情感的词，把握作者的情感变化。


你们预习的基础小组讨论一上，下，作者的心情
因何而“乐”？因何而“痛与悲”？并示展在黑板上。（要求：1、全体站
立讨论；2、书写时尽量做到精简、整齐）学生
站立讨论，教师进入小组进行指导。学生在教师前
面书写的板书“乐、痛、悲”之后的空白处加上他在原文中找到的句子精简概括
后书写。1.“信可
乐也”，作者参加兰亭修禊事，乐因何而生？学生
回答后明确：(教师根据学生的板书引导和总结)良辰
暮春之初天 朗气清，惠风和畅。美
景 崇山峻岭，茂林修竹。清流激湍，映带左右赏
心 畅叙幽 情 游目骋怀极 视听之娱 乐
事 群贤 少长一觞一流觞曲水 咏 （板书“乐”：
良辰、美景、赏心、乐事）带
着“乐”的感情再读文章的第一段、第二段小结：王实
甫的《西厢记》里有“词：良辰美景奈，何天赏心乐事谁家院”，我们这里良辰
美景赏心乐事齐备，所以此时的王羲之岂不乐？哉乐的是拥有。可是，转眼间，王羲之
却由乐转痛与悲，痛与悲的又具体是些什么呢？（
因为没有给学生细讲翻译，学生在理解上有难度，教学设计中详细罗列痛与悲的点，学生在
讲解中只需要能够在书中找出作者的情感由乐转为痛、悲就可。）2.根据
生的板书，学讲参解王之羲加兰亭雅集此如快乐，但他笔锋一转，呼出“痛哉
”，痛由何而来？“痛”什么？教师
根据学生的板书，总结如下：人生
短暂情之痛 趣无定之痛 欢乐易逝之痛 不可避免 之痛 3.根据
学生板书，讲解王羲之此时内心之悲。“悲”从何来？并板书。哀
叹同惑：临文嗟悼，不能喻之于怀
明确：乐——痛、悲（板书在黑板上，乐，痛悲。间隔一定的距离。）四、小组讨论、展示既然作者的心情有“乐——痛、悲”，那就让我们在


命同误：一死生， 齐彭殇 命运同轨
：后之视今，亦犹今之视昔 小结：
无论是生死还是感受生死，作者发现前人与后人并无差别，同样有生会死之悲，也
同样会为生死而悲。王羲之之“悲”就是在悲人类命运之同，是一种对人生的感慨。带
着作者的感情，再把后三段读一遍。五
、拓展探究如果
我们现在全班的龙山游玩，你肯定不会想到那么为，那多什么王羲之在这样的一个酒宴上就会想到
如此之多呢？我们来看一下：知人论
世 魏晋
时期是政治上极端黑暗的时期。司马氏集团随意罗织罪名陷害识分知子到了无以复加
的地步。“魏晋之际天下多故，名士少有全者”（《晋书·阮籍传》）。 在这种
背景和历史条件下，在生命无法保障的情况所下，谓传统、事物、功业、学问、信仰
都是身外之物，个人存在的意义和价值就突显出来了。蔑视礼
、法冲决纲常名教缚束、张扬个性，就成为魏晋名士的精神追他们求。寄情山水，谈
玄论道，恃才放狂，傲视古今，是时代的叛逆，具有极其鲜明的个性特征。 至少
有文中兰亭集会上的人都，本举动此。如谢安曾长居东期隐山，不问世情。他们普遍崇尚老庄
，追求清静无为自由放任的生活，思想虚无。大谈玄理，不务实际，虚度光阴
思想，虚无，意志消进沉，不求取，认为人生无常，生死等同。死了就死了，无所谓，因
为生就是死，死就是生，即所谓“一死生，齐彭殇2”。、作者悲之由来我们
已经大致了解，用原文中的话描那一下述么作者对于当时的思想
主流是什么态度呢？谈谈你的看法明确：
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作同
知翻译:本来学道把死和生等同不来的说起是法真实，把的长寿同和命等短起来的说法是
妄作的。他们
对间时和死亡的惧恐，并没有必然导致消极悲观，反而激发起更强烈的造创冲动，以
扎实的现实努力来抗拒人生的虚无。虽然王羲之慨叹了人生的无常是他，但的这种慨叹不是
消沉的，而是一种奋起和抗争。（学生的感想上，引导学生
联系所学的课生文、活中的小事，来说比如积极参与社会
生


活，积极进取，珍惜时光……）例
如：史历人生上悲叹的往往是最富有创造价人值的士。比如曹操的，在他诗中曾经写
道 “人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多”，但这并不妨碍他建功立业，成为乱
世英雄。正是因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。请列举出感慨时光短暂
，抒发时不我待的诗文。比
如，朱熹的“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”比
如，周星驰曾经在电影中说：如果人没有梦想，和咸鱼有什么分别。……(看时间，
如果时间够就阐述多一点，少就说少一点)小结：我
突然想起了上课前最开始的那个问“后题之览者，亦将有感于斯文”。我们该
感悟什么呢？些虽然从章表文面来看，《兰亭集序》里似乎充满了对生命、对人世的无奈
、悲痛；但当读文们解我本、知人论世时，却会发现：王羲之是一个极其勤奋、努力的人，
无论是在书法论学还是在执着于生命本身，展示着他灿烂而精彩他是生。的人用“乐极生悲”这种中
国文人的传统，抒写了我们中华民族“向，而生死灿烂而活”的勇气与智慧
。所以，作为我们当代青年，更应有毛泽东在《沁园春 长沙》中“指点江山，激扬文字”的
豪迈和热情，在有限的时间，不负青春韶华。六
、作业布置，亦后之览者：将有感于斯文。我想大家的感
悟肯定不止于此。今晚就请大家写写自己的感
悟。 《兰亭集序》教学
反游记《兰亭集序》属于散文思，也属于序。作为书法作品，
历来为人们所推崇，被尊为“
墨皇”，亦有“天下第一行书”之誉。其实，作为人教版必修2入选教材，文章也是文辞优
，美见识远高，至今仍然脍炙人口，熠熠生辉。在和学生一起学习、探讨、研究了，结《兰亭集序》之后
合我自己的理解与学生的独特观点，我对这篇亘古美文在语文教学中
开展延伸，有如下几个方面的思考。
生


纠结的问题1、在
备课之初，就在纠结一点，作为公开课，需不需要把“序”的知识讲解进去。2、学生的预习
果如成何，对的课文讲解层次该如情何握。感把线索“乐——痛——悲”的感情
线索以及作者所想要表达的千古同悲之情能否在一节课讲解清晰。3、
拓展探究该如何设置。对
以上问题，我反复思量，经过组内的集体备课，最终确定解决方案如下：文章属于序，不必
纠结，给学生一笔带过即可。学生的预习既然
无法把控，就没必要区”的分“痛、悲界限，让学生能够体会到“兴尽
悲来”的感受就可以。拓
展探究应该从作者的积极思想入手，让学生的情感态度价值观得到洗礼。本
节课上完，教学目标基本达到，设置的环节也较好的完成生的，学表现也在预设之中，但上
完本节课还是有几点思考：教师的
朗诵功底教师。语文需有要强大的基本，让学生折服，朗诵功底上我确实佳欠，在给学生展示的时
候，读的还不如学生，“以读带析”是赏析文章的重要手段，如果朗读到
位，学生在理解上就会有很大帮助，所以，朗诵还需要系联，语速快慢、声调高低、字音
是否重读等都对理解文章有很大影响。以后需要多多练习。文章的写作
背景等知人论世环节应该适时穿插于文章的讲解，而不应该单纯的机械的讲
解题目、写作背景这样的流程。本堂课将着做在感的变化找出来之后，情加入知人论世环节
，对文章感情的把握、理解课文内容、情感态度的生值观价成都有很大的帮助，所以，课
堂环节设置应灵活多变，不应拘泥。重
视集体的力量。主备一节课，整个语文组在助力，帮我设计环节确定、目标，甚至对
我在课堂上说的每一��