面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物，
怀寄感慨，与自然同喜悲、共哀乐。这一节一，就让我们课起走近作家冯至，聆听他
与自然的心灵碰撞。
一个消逝了的山村教学目标： 1．了解作者，能识记文中出现的常见常用的重要生字词。(课前预习) 2．品读文章，涵咏主旨，理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识，培养学生联系语境对文句的理解能力和审美能力。（课堂体悟） 3．让学生阅读鉴赏中陶冶性情，培养学生珍爱自然，珍爱生命，共创美好家园的思想感情。（课外延伸） 教学重难点： 1． 领悟文中描写意象的丰富内涵。学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，提升审美品位，并用美的形式把它们表达出来。 2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。 教法学法： 作为一篇散文，反复诵读是增加积累、加深体悟、进入作者感情世界的一条捷径。为此，本文的教学方法主要采用“粗读—精读—研读”的品读鉴赏法，以读代讲，以读促思。 学法：采取“总——分——总”交替推进的教学步骤实施教学，采用自主设疑、合作研讨共同探究方式进行。 教学过程 一、新课导入： 现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话： 大自然的景物有百分之一能写进历史，千分之一能成为景观，万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷，延往续来，既孕育了万物生灵，又滋润了人类灵魂。古往今来，无数文人墨客


、了解作者，积累文学知识 1．让学生自
由发言，谈一谈者们对作他的了解。 2．
师老以示资料投影展方式再作整合充补，以便作生对学者有一个相对晰整清完的认识。 冯至（1905-1993），现代
著名诗人。原名冯承植，河北涿县年。1人219考入北京，学大1923年
受到后新文动运化的影响开始月表新诗。19发7年42出版第一部诗集《昨日歌之
月，1929年8》出版第二部诗集《其北及游》，记他录自己大学后毕业的哈滨尔教生书
活。1930年赴德国留学，其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位，安返回战时偏
的昆任明教西于南大联任外语系教授了。941年他创作1一组后来结集为《
四十诗行集》作，的甚影响大。冯至的小说与散文也均十分出色，小代的说表作有《二年代的十
与晚蝉、秋》《仲尼之将丧》，四十年代的《伍胥子》等；文散则有年4391山编的《
水》集。称鲁迅中他是“国最为杰出的抒文情人”。他的散诗也写得清新明澈，别具
一格。汉诗园人李广田也曾说：冯至先生的散，文么明净那，么那含蓄在，平凡事出物中见
崇高，在朴素文字中见出华在，实美是散文中的精品。 三
、文本研习 1.粗读
全文，整体感(1 知)“读”（目的是培养语感，让学生
熟悉内容，为后面的质疑探究打基础） 老师引
：好散文导归结为三个因素：情、知、文。情即感情、真情，知即知文、学养，识就是独特的个性文字和
与别人不散样的表达方式。冯至的一文就体现了这一美学特点。行文
如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自白；如挚坦诚，抒性情强。请们同学打朗书放声开
读这篇文章。 (2)“疑”（提出
题问，展示在上投幕影，让学生带悉问题熟着课文） 老师引
导：本文侧重于对自然和人生的双的感悟。重读解着眼点应放在结合以下几个问题思
考，进而理清文章思路，为探究文本的精髓作铺垫。请同学带们着以题下问案读课文阅寻找答、
的同时，就能够初步了解课文内容。 A作者
猜想山村隐藏哀兴史的依据是 么？什 B作者描
绘了哪些风作物为感怀的载体 ？ C作者
抒发了什么样的人生感？怀 (3)“谈
”（学生就读后所感交流、质疑） 分
两步：A学生回答老师的出提问题； B由
学生自行提出问题，据由再师根老文本的写作旨趣选择有代表性的问题板书备。用 2、精读
局部，鉴赏品该 (味课教学重心，采用教师示范鉴赏与个性鉴赏相方合的结法进行。)
二


需要探究的文章内容。 （2）教
师示范鉴赏5节第 关键
:描点绘眼前小溪——想像曾养育昔日类人的——感悟人们声息相通 。 （3）
启发思考章：文以眼下节由各前景生发了怎样的联想？感悟是什么？ （学生
各抒己见，教师随机点拨评价，达到师生互动 的。目） 明确
：草6节由第小感悟到生命的宁静之美 ；第7节由
彩菌感悟到生命的美好； 第8节由
有加利树感悟到生命的渺小； 第9节由
野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧第 ；10节由
鹿子的嘶声感悟到死亡的可怕。 （4）进一步探究：作者的描
述或抒怀给你印象最深的是什么？ (这一问题的设计目的是在让学生深入
走进文本，与文本对话，与体者对话，体会作自然在丰富人的生命大验时的重要作用，
从而激发起然爱自珍的情感，真正达到怡情悦。) 性 （5）
怎样理解文末一?段 明确
：是文章的点晴之笔，概括—对自然的总体了悟感①自然滋养人类，②生命跨越时空
，声息相通 。3、研读文章，升
华的认识 （在精读基础上探寻文题深的刻寓学。这是本文意习的难点。通
过学生合作探究进行交流，教师注重相关内容巧联系，的妙点拨。引领时要注意题问解的分
及问题设计的梯度）。 （1）
怎么理解文末“风雨如晦的时刻涵”一句话的内这？ 明确
： “风雨如晦的时刻”即，者写作的年代：19作2年4也是一个浩劫作年代。的者的感悟带 有
浓厚的时代色彩，寄予和珍爱自然，珍爱生命了珍爱，平的，创人类美好共园家愿望，这
也写 作者是作本文的用意
所（ 在2）作者
引用宋诗人代李之仪《的卜算子》中的诗“句日日思君不见君，共饮长江水”的有
何巧妙之处？一棵小小的鼠曲草、一些彩菌各载承了作者哪些丰富的联想？能够跨越历史
时空的，除了看得见的自然事物，还有哪些是看不的见？ （目的是让学生充分体验作者在这个山
林所体验到思的，让们他考作者所思考到，的比如关于意生存的义的话题：生
（1）让学生反复诵读他们认为


、病苦、兴亡，等等。） 4、
仔细的磨，领会冯至散文琢特色 投影展示
： 李广田
曾对冯至的散文做出过很高的评价：“又如他至先生，冯近年来写了若干散文，实在
都是诗的，么那明净，那么蓄含，在平凡事物中见出崇高，在朴素文字中见出华实，美在是散文中的精品。”
司马长风在《中国新文学史》这样评价至：“无冯论的文字功力和火候
情，趣的广度和深度，冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。” 老师
陈述：请同学们找出文章中你然为精彩认语言，的后组织研讨交流。 （
引领学生研讨时，主要突出“明净、含蓄，在事凡平中见出物崇高，在素朴文字中见出华
美”这一特点） 五
、总结全文，布置作业 1、
小结 （
师引老人导）者曾说过：“作不能为了无谓的喧嚣，而忘却的命生根蒂在，要寂寞对，在中
草木鸟兽的观察中体验意人生的义。” 我们学习完章本要理解文文，寄予、作者珍爱自然的珍爱生命、共创和
平家园的美好愿望。 2、作
业 [表达
与交 流]组织一亲次近、体验大自然的动活，在活动表领悟自然之中，并美述这些受感
。
死