第三单元集体备课本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3篇课文。其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱，互帮互助，快乐合作，友好共处，才会真正感到快乐和幸福。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点小公鸡和小鸭子21.认识33个生字、4个偏旁和4个多音字，会写20个字。2.正确、流利地朗读课文，读好“不、一”的变调。3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。树和喜鹊2怎么都快乐2口语交际1在不同的情境下会使用合适的礼貌用语；懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助；能大致讲清楚自己的要求。语文园地三21.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵古诗。3.和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人做力所能及的事。5 小公鸡和小鸭子


导。在字形识记时，可采用多种方法，如：用加一加的方法识记“捉、河、急、信、忽、喊、行”等字，用
换一换的方法识记2（“快、跟”。）写字本课要写7个字，
根据字形特点，指导写字时可以归类进行，如：“河、说”二字中的点在不同位置
的书写各有讲究；“河、说、听、哥个字都”4含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一
样。2.朗读
指导（1）
注意“不”字的不同读音。可先指导学生圈出文中带有“不”的词组，然后指导学生读好变调后的准确读音。（2）重点读好小公鸡和小鸭子的对话。可
指导学生按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个步
骤循序渐进地进行。3.实践
活动在读好小公鸡和小鸭子的对话的
基础上，引导学生读一读课外读物语气。中的对话，读出不同角色说话的▶教学准备多
媒体课件。▶
教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识12个生字，认识提土旁、足字旁2个偏旁，
并能正确读写“也3、他、地”个字。2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。
▶教学目标1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁、足字旁2个偏旁，会写“他、地”等7个字。2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。▶教学重难点1.识字写字。2.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。▶教学策略1.识字写字（1）识字本课要认识12个生字。字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翘舌音要重点指


程板
一块 激 导趣入，进走课文1.图片
导入。师：
同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出示
：小公鸡和小鸭子的图片）2.板书
课题《小公鸡和小鸭子》。学生
齐读课题，教师提出问题。（1）读
完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？（2）
你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？3.自读课文，读准字音，
注意认读预习时圈画出来的生字。【设计意
图】以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，激发学生读课文的兴趣。板
块二 知读课文，感初故事1.闯关我最棒！检
查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。（1）第一
关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”）（2）第
二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”）（3）第三
关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、也
”）（4）口
头扩词。2.检
查自然段。（课件出示：课文的自然段标注）提示
：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。3.同
桌合作读课文。（1）
轮流读自然段。（2）读准字音，不加字，不
漏字。（3）读得好的
夸夸他，有困难的帮帮他。4.朗读
指导，多种形式朗读。课
件出示：“不”字的变调
：ú（b捉不）到 不（bù）行 会不（bú） （bú不）信短语的朗读
：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游5.填
一填。课
件出示：小公鸡和小鸭子一块儿出
去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小公鸡
落水喊救命时，就（ ）。自
由说，指名说，同桌互说。
3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。▶教学过


图】这一环节运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头表达的形式让学生对故事有整体的把
握，在此过程中巩固生字新词。板
块三 品读课文，随文识字1.理
解“一块儿”。（1）
指名读第1自然段。（2）课
件出示：词语“一块儿”。指
导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一读。（3）
想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起）（4）学习提土旁和足字旁。①观察
“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组词？［
课件出示：块（泥块）（土块）］②观察
“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组词？［
课件出示：跟（跟从）（跟头）］2.体会友谊。课
件出示：（1）
看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？（2）现在，
请大家一边看图一边读第2自然段。（课件出示：课文第2自然段）（3）
品读第2自然段。①小公鸡和小鸭子捉到
虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？②结合
图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚）③体会小公鸡的
开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。④理
解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”）“捉”要用到
什么？（手）所以，“捉”的部首——是提手旁。⑤当你
的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。⑥你
喜欢这只小公鸡吗？为什么？【设计意
图】此环节将识字这一重点分散进行，随文识字。学生边观察图画，边揣摩小公鸡和小鸭子的
心情，在此基础上练习朗读。板
块四 认真观察，指导写字1.出示生字。（课
件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”）指名
读一遍，口头扩词。
【设计意


“也、他、地”。怎么把这三个字
区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。3.要
想写好这三个字，关键要写好什么？4.书空
“也”的笔顺。5.教
师范写“也”，学生书空，描红。6.学生在本子上写一个，
反馈纠正后改错，再写一个。7.观察
“他”“地”，写这两个字要注意什么？指
导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。8.学生
练写，教师巡视指导，评价。【设计意
图】将汉字书写归类指导，有利于学生区分形近字，加深印象第。2课时▶课时目标1.会写“
河、说、听、哥”4个字及其组成的词语，抄2写词语。.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3.知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。▶教学过
程板
块一 揣摩心情，指导朗读1.检
查生字读音。2.师：
上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如何？课
件出示.3：学习第3自
然段。（1）
指名读课文，其他学生思考问题：课
件出示：他
们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？（2）读读小鸭子说的话，
想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。课
件出示：小鸭子说
：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!”
2.辨析


为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？引导学生讨论，用“因为……所以……”的
句式说一说原因。（4）
分角色读第3自然段。4.指名
读第4自然段，其他学生思考问题：（1）小公鸡不
听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？（2）小鸭子是怎
样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地）（3）课后
练习：读一读，比一比。课
件出示：●小公鸡跟在小鸭子后面，
也下了水。●  小鸭子游到小公鸡身边。●小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，
也下了水��