3*　月是故乡明教学目标1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。教学重难点默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。教学策略认写字词把识字和积累词语结合起来，指导学生在“烟波浩渺、篝火、澄澈、风光旖旎、莱芒湖、无边无垠、碧波万顷、巍峨雄奇”中，识记“渺、篝、澄、澈、旖、旎、莱、垠、顷、峨”的字形，理解字义并读准字音。阅读理解引导学生先根据学习提示默读课文，整体感知课文。然后让学生自主学习“童年趣事”和“成年经历”两部分，从直抒胸臆的语句和细节描写中体会课文表达的思想感情。积累运用课文中引用了许多古代诗文，可以先让学生诵读积累，然后引导学生课外搜集表达思乡之情的古诗，积累古诗，丰富阅读体验。教学准备教师准备：1.搜集季羡林的相关资料，查找与月亮有关的诗句、美文。2.制作相关教学课件。学生准备：1.结合预学卡预习课文。2.搜集有关思乡和月亮的诗文。教学课时1课时。教学过程板块一　诗词导入，渲染情境活动1　由月引入1.激趣：(教师出示海面上一轮明月的图片)看到此情此景，同学们想到了什么？


名学生吟诵。(3)全班
一起吟诵。活动2　走近
作者1.揭题
：季羡林先生也有一份“明月情结”。(板书题目：月是故乡明。)2.走近
作者。(1)关
于季羡林，你们都知道些什么？(2)介绍
作者。课件出示　季羡林(1911—2009)，中国语
言学家、史家学、教育家、社、活动家会精通12种
语言的译翻，家曾任国中东方学会会长、中国民族古文字学会名誉会长、中国外语教学
研究会会长等。他在多个领域创获良多，是享誉国际的东方学大师。一生创作了许多散文作
品，如《天竺心影》《朗润集》等。3.导入：这
节课让我们一起来品读季羡林先生的这篇《月是故乡明》。操
引入导　古诗词中，月代表了故乡，教师用相关的诗词作指新课时可以采用多种形式诵读相关诗词句，丰富积
淀的同时为下文的学习做好铺垫。渲染气氛，激发学生的学习兴趣。在学生
汇报季羡林的资料后，教师要强调整理汇报资料的方法，不要把所有的资料都汇报。板块
二　通活动1读课文，识字学词　读课文，学习字词1.自由
朗读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。2.读到生字、
新词或优美的语句时，及时用笔圈画出来，然后多读几遍，作好批注。3.运用
联系上下文或查字典等方法理解词语，小组内相互交流。活动2　交流检
查必会字词1.检
查生字读音。
2.过渡：是啊，古往今来，月亮常常寄托着中国人的思乡之情。如我们很小就会背的《静夜思》(学生齐背)。再如“诗圣”杜甫写的《月夜忆舍弟》。课件出示　 月夜忆舍弟[唐]杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。(1)教师配乐吟诵。(2)指两


晶莹澄澈风光旖旎　瑞士
　莱芒湖　无边无垠　碧波万顷巍峨雄奇　燕园
　点缀(1)依次
在加点字的上边标注其huápái　读音：i　miǎo　ɡōu　ménɡ　chénɡ　chè　yǐ　nǐ　ruì　lái　yín　qǐnɡ　é　yān　zhuì(2)学生
开火车调(3)强读生字。“旖、旎”都
是三声“；徘、徊”都是二声是“缀；”翘舌音”“峨；读é，是
零声母音节。(4)学生
开火车朗)(5读词语。单击“燕
园”跳出，强调“多音字燕”的读音。“燕
京、姓读一声，表示”中的“燕燕”地名和姓。“燕
子、燕读尾中的“燕””四声，表示类鸟的一科，候鸟，常在人家屋内或檐下屋泥做巢用
，捕食昆虫。2.看图理解词义。课件出示　　　烟波浩渺　　
晶莹无边无垠　　碧波万顷　　巍峨雄奇 澄澈　　风光旖旎(1)开
火车读词语。(2)选择喜欢
的词语读一读，然后说说自己想象到的画面。(3)出示相
应画面，引导学生连一连。3.读句
子，巩固字词。(1)在我
这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖平水”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之
势。(2)在
澄澈。
梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹
课件出示　徘徊　烟波浩渺　篝火　萌动　


瑞士的芒湖上，在无莱无垠边非洲大沙漠的，在碧波万顷中大海中，在巍峨雄奇的
高山上，我都看到过月亮。4.积累
四字词语。不可
胜数　顶天立地　恍然大悟　无法想象乐此不
疲　清光四溢　相映成趣　离乡背井漂泊天涯
　年事已高　茂林修竹　绿水环流一碧
数顷　荷香远溢　宿鸟幽鸣　良辰美景(1)开
火车读词语。(2)交流
不理解的词语。(3)同
桌比赛积累词语。操
作指导　本课不少生字笔画多、字形复杂，可将，字和积累词语结合起来识帮助学生在语境中记忆字形、理解字义。
比、“烟波浩渺”“篝火”等词语中，让学生识记“渺如，在篝”等生字的字形，理解字义并读准字音。在学生自学时，
要给予学生充分的时间，鼓励学生
利用工具书学习生字、新词。板块
三　细读品析活动，体会情感1　感
悟文题与主题的关1.系导问：“月”是作者表达感情的
媒介，作者的这种感情，在课文中的哪一段表达得比较
明显？2.学生
汇报后出示句子。课件出示　月是故乡明，我什么时
候能够再看到故乡的月亮啊！3.学生
开火车读句子。4.引导学生思
考：从课文题目中读懂5了什么？.小结：文
章的标题就揭示了文章的主题作中同学，今后的写们在要学习这种命题的方式
。活动2　自读课文，
完成活动卡1.在
这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了自己对故乡的思念之情。引导学生默读课文，说说作者由月亮想到了
哪些往事和经历，抒发了哪些感受。
(3)在风光旖旎的


己想一想，写写批注。3.教师出示课
堂活动卡：活动卡一：童年趣事时
间事件心
情活动卡
二：作者经历地
点经典词句作者感受4.学生自主
完成活动卡，然后和小组同学交流活动。3　借助
活动卡，了解作者的童年趣事1.交流汇报
，完成活动卡一第一部分内容。课件出示　童年趣事时
间黄昏后事件数星星
　点篝火　捉知了心
情乐此不疲　盼望2.相
机出示语段，指导朗读：课件出示　到了
夏天，黄昏后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下
面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我
天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。3.学生
继续汇报，完成活动卡一剩余内容。课件出示　童年趣事时
间黄昏后更晚的时候事件数星星
　点篝火　捉知了看明月　梦明月心
情乐此不疲　盼望喜悦　兴奋4.引读：如
果你是文中的“我”，此刻会是何种心情呢？虽然不过是普普通通的几个大苇
坑，却光在月中摇曳着作者童年的梦。因为我——(生：在这个小孩子眼中，虽能不庭像洞
湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势活动)。4　借助
活动卡，了解作者的经历
2.学生自


，完成活动卡二第一部分内容。课件出示　作者经历地
点经典词句作者感受故乡孤
零零　孤单恍
然大悟　无法想象(1)相
机导学生思引考与在：济南的对比无，作中的者法想象是遗憾吗？你是从哪儿知道
的？(2)学生
汇报后，出示句子：因此，我在故乡望月，从来不同山联系。(3)小结：对
比中突出了作者对故乡的一往情深。2.学生
继续汇报，完成活动卡二第二部分内容。课件出示　作者经历地
点经典词句作者感受故乡孤
零零　孤单恍然大悟　无法想象北
京、济南、将近三十
妙绝伦　永远忘不掉(1)相
个国家风光旖旎　无边无垠碧波万顷　巍峨雄奇美
机出示各并国月亮的图片播放背景音乐。激发者情感在作的：眼，中异国他乡的月亮美
吗？(2)出示故乡的月亮，激
发情感：异国他乡的月亮虽美，但是对比之下呢？预
设：对
比之下，我感到这些界阔世广的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开
故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！(3)小结：是啊，情感的
亲疏深浅只有通过对比才能显现出来。3.学生
继续汇报，完成活动卡二剩余内容。课件出示　作者经历地
点经典词句作者感受故乡孤
零零　孤单恍然大悟　无法想象
1.交流汇报


京、济南、将近三
妙绝伦　永远忘不掉朗润园茂
十个国家风光旖旎　无边无垠碧波万顷　巍峨雄奇美
林修竹　绿水环流荷香远溢却仍然是故乡苇坑
　宿鸟幽鸣我想到的里的那个平凡的小月亮(1)引导学生深入思
考：再读句子，你能读出什么？课件出示　然
而，逢每这样的良辰的，我想到美景却仍然是故乡苇坑里的那个平凡小的月亮。(2)学生读句
子谈感受4。.引读：从
济南到北京，又到世界上将近三十个国家到燕，再园胜地，要说月亮，各处的月亮
都比故乡那苇坑上面的小月亮美得多，但是在作者眼里，哪一处的月亮都不及月的故乡亮美，故乡的月亮
越美，越能勾者作起的乡思乡愁。所以——(生：月是故乡明，我什么时
候能够再看到故乡的月亮啊.)5！小结。课件出示　作者