6　景阳冈教学目标1.认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵、泊”3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重点1.引导学生遇到不懂的词语，可以猜测大致意思。2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”这部分的故事内容。教学难点能详细讲述“武松打虎”这部分的故事内容。教学策略认写字词本课生字，教学时可以在初读课文时随文识记。重点指导学生容易读错的字。如，“肋”读lèi，不要读成lè；“踉”读liànɡ，不要读成niànɡ。还要帮助学生辨析容易混淆的字，如“匆”和“勿”、“跄”和“抢”。本课的多音字，要引导学生据义辨音。如“绰”字用作动词时读chāo，是抓取的意思。本课的词语要运用多种方法猜测意思，如联系上下文、联系人物前后的行为动作等。阅读理解教学时，让学生默读课文，联系上下文和生活经验猜测不懂的语句的意思，大致读懂故事内容。在此基础上，按照事情发展的顺序梳理脉络，说说故事的主要内容。接着，重点引导学生学习武松打虎的经过。然后，结合课文内容，引导学生交流对武松的看法。最后，引导学生通过“资料袋”了解《水浒传》的大致内容及有关人物，激发学生阅读原著的兴趣。积累运用本课所用动词十分丰富，把老虎和武松的动作描写得极为生动。动词的运用，对表现武松打虎时惊心动魄的场面起到了很好的作用，使文章大大增色。


冲天的梁山好汉。3.学生交流资料，教师
补充。课
件出示》是《水浒传　我国著名的古代长篇小是写的说，北宋末期以宋江为首的一百单
八将在水泊梁山起义的故事，塑造了众多人物形象4。.《水浒传》这本
书的作者是施耐庵，这本书讲的是期宋末北以宋江为首的108位好汉在水泊梁山起义的故事。《水浒传》中的108位
好汉，你都知道哪些？课件出示几位好汉，
向学生介绍。5.揭题
：这么汉，的英雄好多有的人物作者只用几短短行文字来概述。作者大用了量的篇幅
和文字来描写武松，看来，武松真是一位勇汉。豪放的好武、今天我们就走进课文《景阳冈》，一起
来认识这位打虎英雄——武松。6.教师板
书课题。操
作指导　用一曲荡气回肠的《好汉歌》营造浓浓的教学氛围，激发学生的学习兴趣，
教学准备教师准备：1.制作相关PPT。2.准备“武松打虎”经典动画、《水浒传》的相关资料。学生准备：1.阅读《水浒传》部分章节。2.了解《水浒传》中的人物故事。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“倚、箸”等17个生字，读准“绰、呵、泊”3个多音字，会写“冈、饥”等15个字，会写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能联系上下文猜测大致意思。3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。教学过程板块一　激发兴趣，导入新课1.教师播放《好汉歌》，交代学习内容。2.一曲热血满满的《好汉歌》，一段梁山英雄的聚义豪情。这节课，让我们走进我国古典四大名著之一的《水浒传》，去结识豪气


他们的思维活跃起来；接下来再引导学生说说自己熟悉的梁山好汉，让课堂教学与课外阅读有
机结合起来，程理显“走进文本”与“凸出文本”相结合的新课走念；要对学生搜集的资料
加以肯定，鼓励学生养成搜集资料的习惯，拓宽知识容量。最后，趁热打铁，引导学生学习文本，进一
步激发他们学习课文的欲望。板块
二初读课文，理解词语活动1　　初读课文，识记生字1.学生初读课文，出
示自读要求：(1)学生
快速读文，读准字音，读通语句。(2)遇到不理解的词语可以
试着猜猜意思。(3)自
主识记字词，交流识字方法。2.师生
互动，解决字音障碍。“冈”读一
声ɡānɡ。“坠
”读zhuì。“哮
”读xiào，不读xiāo。“锤
”是翘舌。chuí音，读“绰”在文中读chāo，是“抓取”的意思。“泊”是多音字，在“梁山泊”一词中读pō；还有一个读音是bó，是“
停船靠岸的意思。”“呵”在文中读ā，
同“啊活动2”。　交流词语，猜测大意1.课
件出示“筛酒”，指名读。这个词语是什么意思？(斟酒你)。是怎么知道的？2.过
渡：遇见测大理解的词语可联系上下文猜不致的意思，这是读懂古文的方法。接下来请同
学们继续交流其他词语的意思。3.课
件出示“榜文”，指名读。这个词语是什么意思古代指文？(告。)4.官府
的榜文上写着什么呢？请同学来读一读。课
件出示　阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并
猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单
身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。(1)指导学生读好语段。
让


虫”——老虎。(3)看到这
样的告示，你觉得这大虫是怎样的？5.店家
是怎样提醒武松的？“坏了”是什么意思？(“坏伤害了”即“了”。)课
件出示　如今，有前面冈上景阳只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命
。6.指名读句
子，猜猜“梢棒”的意思。(行路防身用的棍棒。)操
作指导　学生对古代白话文还是有一些阅读障碍的，先放手让学生自学字词，然后再检查
学生的预习情况。学生遇到不理解的词语时师要，教鼓励学生联系上下文大胆猜测，鼓励
学生阅读整本的古典名著。只要学生能够根据词语特点或结合上下文语境，大致猜出意思即
可，不要求作细致、深读文梳理，初识英雄板块三　入的理解。活动1　默读课文，
知晓内容1.学生
浏览课文，思考课文主要写了什么？2.全班
交流：课文先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过景阳冈；接着讲武松上冈，见了
官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后松讲武赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一
步步挨下冈子来。3.讨论
分层理解。(按事情发展的顺序分段。)全
文分四个部分：第一部分(第1、2自
然段)：武松进店喝酒，不听店家劝告执意要过冈。第
二～(第3部分5自然段)：武松上冈后的思想变化第三部分(第。6、7自
然段)：武松打虎的经过。第四部分(第8自
然段)：武松打虎后一步步挨下冈子来。活动2　结合习
题，梳理内容1.出
示题课后第2，用句子概括生情的发展过程事学。独立完成，组。交流内(师引导学生
将故事的内容用小标题的形式概括出来。)2.学生
班内汇报学习情况，师引导学生从小标题中提炼出重点词语并填空―喝酒―→(上冈)。→(打虎)―→(下冈)活动3　品
读课文，初识英雄1.过
渡：对课文中的武松，人们有不同松的评有人说武价。真勇敢，“明知山有虎，偏
(2)理解词语：“大


人山行”，有说虎莽鲁他，不听劝告自默读课文第。1～7然段，思考武松到底一个是么样什
的人，一边读一边作批注。2.学生
报汇学习情况生抓，师引导学住课文的重点语句，感受武松的倔强、爱面子、要强
、多疑的性格特点。(1)武松多
疑表现在：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋
我财，害我性命，却把大虫吓我？”本来店家是一片好心，他反倒怀疑店家是要。害他性命(2)武松
爱面子要、强我表现在“：回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”武松面
临两个选择，一个是当好汉，一个是保住自己的性命。他竟然把好汉的名声看得比性命还重要，把
他爱面子、要强的性格特点表现得淋漓尽致。3.对
比朗读，感受武松的性格特点。(1)“酒家道
：‘俺家的酒……不更再问。’”如果武松不是个倔强、爱面子、要强、多疑
的人，他会有什么反应他？(吃了三碗后便不会再问。)他的真实反应是什么呢？预
设：武松
笑道：“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”(2)店家
诚心诚如意，果武松不倔强、不爱面子，武松会怎么做松——(武？会说：“多谢
店家的好意，我心领武松的了。”)真实反应是什么呢？预
设：武松
道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”(3)“酒家道
：‘如今前面景上阳冈……一齐好过冈子。’”店家如此，如好心果武松不倔
强、不爱面子、不多疑要不、强，武松应该有怎样的反应先——(他？谢过店家店里住然后在，
下。)武松的真实反应是什么呢？预
设：武松
道：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命
，却把大虫吓我？”(4)武松
约行了四五路里“，看到近因景阳冈大虫伤，人但有过客往商可，于巳、午、未
三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误”这样的警示，如果武松这个人不倔强、不要强、不爱
面子、不多疑，他的反应会是什么呢？——(肯定会回去。)武松真实的反应是什么呢？预
设：武松看了，
笑道：“这是酒家诡诈，惊吓那等客人，便去那厮家里宿歇。我却怕甚
向


！”(5)武松一
直走到庙看前，见门庙上贴着一张印信榜文，才真的相信阳景冈上有��