5　草船借箭教学目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。教学重点1.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。2.抓住关键语句了解故事中人物的特点，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学难点抓住关键语句了解故事中人物的特点。教学策略认写字词本课的生字可以通过随文识记的方式进行学习。提醒学生注意：“擂”读léi，“寨”读zhài；“瑜”“督”等字，可以利用形声字的规律识记，并结合古诗中人物姓名、身份等加强记忆；“丞”可与“蒸”对比识记；“忌”“幔”“寨”等字，除了利用形声字的规律进行识记，也可以联系上下文或结合插图深化理解；“寨”还可以与“赛”“塞”对比识记。本课中的“军令状、水寨”等词语，可以联系上下文或结合插图等来理解，因为这些词语现在不常用，只要求学生知晓大意，能够读写即可。对常用的词语，如“妒忌、委托”等词语，要求学生理解意思，正确读写，并能积累运用。阅读理解教学中，要引导学生围绕“借箭”思考课文讲了一个什么故事，并能按照起因、经过、结果的顺序概括故事的主要内容，还要引导学生抓住故事中人物的语言、动作和心理描写中的关键词句进行品味，展开想象，感悟人物形象。积累运用本文的语言描写非常有特色。比如周瑜和诸葛亮的对话表面上十分简单，实则暗藏杀机。写作中，要学习运用这种平实的语言来表现含义丰富的写法。


块一　激趣导入，走进名著1.听音乐
，猜名著，引导学生交流自己了解的《三国演义》中的人物和故事情节。2.教师
介绍作者及课件出示历史背景。课件出
示　罗贯字，名本，中贯中，号湖海散人，明末元初小说家，《三国志通俗演简义》(
称《三国演义》)的作者。课件出
示《三国演义》　是典古长篇小说，作者罗贯中。小以说汉末国三史历和民间流传
的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回起故事，于刘、关、张桃园三结义，止于司马炎统
一三国建立晋朝，描写了汉末及三国时期的社会斗争和社会生活。书
中塑造的曹操、刘备、孙权、诸葛亮、张飞关、羽等人物形象，家喻户。晓书中的许多
故事，如，“桃园三结义”“三等”“火烧赤壁”“空城计顾茅庐”广为流传船“草。借箭”是其
。的一个经典故事中当时，曹操统一了北方，然后率大军南下，占据荆州
，在长江北岸集结兵力，准备统一全国。权手孙下大将周瑜驻守在南岸长江，刘备则派诸葛亮
前去联吴抗曹。课文讲述的故事就发生在这个时候。3.板
书课题，明确学习内容。4.导
入：这节课我们一起来欣赏《三国演义》里的一个故事——草船借箭。
教学准备教师准备：1.搜集《三国演义》中的人物的故事及本课的视频资料。2.制作相关课件。学生准备：1.阅读儿童版《三国演义》。2.观看影视作品，对故事中的人物形成初步印象。教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。教学过程板


作指三国学生对《导　演义》并不陌生，通过谈话，教师要及时了解学生的学情，同时激发学生阅读的
欲望。板
块二　自主学习，初读感知活
动1　认读字词，朗读课文1.圈
出自己不认识的字；遇到难读、难懂的语句，多读几遍。2.画
出自己不理解的词句。3.在感兴趣的语段
旁写出自己的疑问或感受。4.学生
小组合作学习。活
动步骤：(1)小组
内互助学习，扫清字词障碍。(2)练
习把长句子读通顺，其他成员对其进行指导与帮助。(3)交流自己
在学习中产生的疑问或感受。5.教师对学习
情况进行检测，针对重点字进行指导。(1)出
示本课词语，检测学生的掌握情况。课件出
示　周瑜　妒忌　都督　幔子　水寨　擂鼓　呐喊　弓弩　丞相(2)强
调；“寨”读léi：“擂”读zhài；“弩”读nǔ；“丞”读chénɡ。(3)出
示要求会写的生字，指名说一说生字书写时要注意什么。重点指导：忌：上
边是“己”，不是“已”。督：下
边是“目”。寨：下
边不要少写一横。(4)学生
自主练习书写“鲁”“遮”“插”等字，师巡视指导。6.过
渡：诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如，两对话暗藏人玄”机，“草船借箭将乾坤扭转
。下面让我们一起进入下一环节，弄清“草船借箭”的起因、经过和结果。活
默读课文，学习2　动交流1.学生默读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事
？课文是按照什么顺序写的？2.课件出
示“学生活动卡”，学生阅读完成。然后在小组内交流讨论完的表成格内容并解
决默读问题。学生
活动卡活
动内容阅读思考：草船借箭的起因、经过和结果是什么？起因
操


织组生学汇报自主学习况情，根据“学生活动卡”的提示，帮助学生梳理课文内容。课件出
示　草船借箭的起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，故意要他十天内造出十万支箭。草船借箭的经过：诸葛亮
精心准备，利用大雾漫天的天气，令二十条船驶向曹军水寨。曹操
看不清虚实，只好叫弓弩手向江中放箭，很快二十条船的草把子上就插满了箭。草船借箭的结果：十
万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。4.学生结合“学生
活动卡”，概括课文主要内容。操
作指导　学生通过自主学习，扫清了字词障碍，要培养学生在阅读中发现问题的能力，充
分提升学生的自主学习及合作学习的能力文作，为步学习课进一好准备。教师要引导学生结合以
往的阅读经验自阅读主学习，了解本文是按照事情展顺序展开的发述叙，的指导学生把
故事情节梳理清楚，逐步把握课文主要内容。板
块三　朗读课文，走近人物活
动1　自主学习，练读课文1.学生用
自己喜欢的方式朗读课文，用不同的符号画出周瑜和诸葛亮的话。2.在
小组内分角色练习朗读对话。3.交流
人物在说话时心里是怎么想的。活
动2　展示朗读，体会性格1.小组推荐
，在班级内进行朗读展示，其他人进行评价，教师相机指导。2.教师
小结：人物的语言体现其个性，请同学们谈一谈周瑜和诸葛亮留给自己的印象。3.学生
汇报。教师相机指导学生抓住重点词句体会人物的性格特点。操
作指导　学生可根据事件的起因、经过、结果自己选择的朗时可容。教师教学读内以引导学生结合
自己对人物心理的揣摩，练习分角色朗步进一读，体会周瑜是如何一步步试探并
设下圈套而诸葛亮又是怎样气定神闲、应对自如的。教学时，应多给学生自主阅读的时间，让
学生找出相关语句后，自主设疑并回答问题，进而走近人物，体会人物特点。板
块四　课外延伸，拓展阅读1.学生
交流自己本节课的学习收获。2.布置
作业：(1)练
习有感情地朗读课文。
经过结果3.教师


四十二至第四十六回，了解当时的形势妒周瑜为什么及忌诸葛亮。操
作指导　布置课外阅读让与生读一读，找学文中出课之相应的段落，意在引导学生通过对比阅读，
产课时第2生读古典名著的兴趣。课时目标1.品味文中描写人物言行的关键语句，感
受人物的特点。2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，初步感
受原著的语言特点。教学过程板
块一　复习导入，明确目标1.学生
复述师：2.教“草船借箭”的主要内容。《三国演义》中的人物形象
塑造得栩栩如生。我们一起深入研读《草船借箭》这
篇课文，进一步了解人物特点。操
作指导　引导学生回起因课文，按照故事的忆、经过、结果的顺序来概括故事的主要内容，教师在表
述中要交代本节课的学习目标，引领学生进入学习情境。板
块二　品析语言，了解人物活
动1　自主学习，揣摩人物1.学生默读课文，找到文中能
体现人物特点的句子。2.小组
内交流自己的学习体会，尝试概括人物性格特点。活
动2　师生互动，了解周瑜1.多
媒体课件出示句子。课件出
示　有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“就我们要跟曹军交战上了。水交战，用什么
兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”(1)学生
交流自己的见解。(2)研
读指导。(周瑜早有预谋，却不露声色，笑里藏刀)。(3)小
结：周瑜明面上是共商军事，暗地里设陷阱害人。2.出
示句子。课件出
示　对，先生跟我一想的样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十支万。这是公事，
希望先生不要推却。
(2)阅读《三国演义》第


推却”是什么意思？(不要拒绝。)(2)发
散思维训练：如果你是，葛亮诸听到周瑜这样对你说，你心里会怎样想？(可能会想：周瑜
早有预谋，有意刁难，先应承下来再说。)(3)用
自己的话概括一下：你从周瑜的话里发现了什么(造？箭必须得来葛亮诸完成，完不成
就定罪于他3)。.课文中提到了
造箭用的竹子、翎毛、胶漆等材料，要造好十万支箭的话，十天能完成吗
(即？便十天能够完