11　军　神教学目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。2.朗读课文，能读出人物说话的语气。3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学重点能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。教学难点能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学策略认写字词结合形声字的特点识记，如“沃、匪、绷”；结合词语理解，如“衷、堪”。指导写字时要注意：“衷”字中间的“中”，竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉；“崭”字上面的“山”要写得扁一些；“慈”字的心字底要写得扁而宽，并注意不要漏写上半部分“兹”的两点。阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。积累运用通过课后的第4题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。教学准备教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。学生准备：收集相关资料，了解刘伯承。


经验军神谈对“谈”的初步理解；用学生
熟悉的故事导入新课，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的阅读兴趣。板块
二　初读课文，了解内容活
动1　自由读文，学习生字1.自
由读课文，注意读准生字、新词，读通句子。2.指名读课文，了解学生生字词
掌握情况。(1)出
示词语，学生认读。课件出
示　第一组：沃克　土匪　绷带　由衷　堪称第
二组：重庆　诊所　年龄　审视　麻醉剂　施行　一声不吭　崭新　慈祥　荣幸(2)指名读，相
机指导强调、“绷：衷、庆、龄、吭、祥、荣”是后鼻音；“堪、崭、诊、
审”是前鼻音。(3)男女
生开火车读。3.过
渡：“军神”，好响亮、好威风的称呼，为什么要称刘伯承为“军神”呢？课件出
示无　刘伯承，中国家产革命阶级、军事家，人中国民解放军创建人和领导人。先后
参加了护国、护法战争。加国中入共产党后，参与领导泸(州)顺(义庆)起、南昌起义，
教学课时2课时。第1课时课时目标1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，正确读写“诊所、年龄”等16个词语。2.朗读课文，能读出人物说话的语气。教学过程板块一　谈话导入，进入主题1.板书题目，引导学生谈谈什么样的人称得上是“军神”。2.指名回答，师予以肯定及正确引导。3.导入：三国时期，蜀国名将关羽不用麻药刮骨疗伤，不但全无痛苦之色，还能淡定下棋。而本课我们要学习的课文中也有一位拒绝使用麻醉剂手术的人，被医生称为“军神”，这个人是谁呢？通过本节课的学习，同学们就会知道答案了。操作指导　教学本课时，从课题入手，让学生先依据自己的


第一军二九师师长第、野战二军司令员、解放学军事军院院长兼政治委员、中共中央
军委副主席等职中国。他对革命军队的建立和壮大，对革命战争的胜利和中华人民共和国的成
立，对我军向正规化、现代化的方向迈进都作出了不朽的贡献。活
动2　默读课文，了解内容1.自主学习：
默读课文，想想课文讲了一件什么事，完成表格内容。活
篇课文的时间、地点、人物、事件，然后用自己的话说说这
篇课文主要讲了一件什么事。时间地点人物事件主要内
动内容读课文，找出这
容2.组
内交流自己的学习收获。3.班
内汇报，教师出示填空，辅助总结课文的主要内容课：文主要讲述了刘伯承到一
家德国医生开设的诊所　(　　　　做)手术，他拒绝使用()，为他
做手术的德”(　　　　　)国医生沃克称他为“的故事。4.指名读课文，
考思：文章是按的怎样顺序来叙述事情的？尝试给课文分段，相教师机板书。问
诊时：第1～11自然段。手术前：第12～15自
然段手术中：第16。、17自
然段手术后：第18。～26自
然段。5.小
结：本课是按事情发展的顺序写的，可为以分问诊时、手术前、手术中、手术后几个
阶段。活
动3　思考讨论，走近“军神”1.师出
示后后第课题：沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的？2来军什么称他为“为神”？2.学生再读课文，
寻找答案。3.组
内交流。4.班
内汇报，教师相机指导。(可结合课文内容概括回答，也可以读课文原句。)操作指导　教学时，让学生
着带个两问个题读课文，并己对这两将自问题的大致理解串
曾任八路


，从而把握课文的内主要容。初读课文、整体把握故事脉络时，学生能根据课文内容大致
回答出这两个问题即可板块三　。指导书写，积累运用1.出
示本课生字，读一读，并组词。2.学生
仔细观察生字，说说容易写错的字。(1)容易丢笔画
的字：龄(右边不是“今”)、庆(是“广”部，不是“厂”部)。(2)容易
多笔画的字：“(是“礻”部，不是祥衤”部)。(3)需
要注意笔顺的字：匪、衷。3.教师
范写，学生书空。4.学生
练习，教师指导。5.集体
反馈评议操作指导　。要引导学生自己发现生字的
易错点，多观察过，多发现。再通观察生字，了解生字的结
构，有助于能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。第2课时课时目标1.正确书写。2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。3.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。教学过程板块一　复
习内容，导入新.1课导入：今天
我们，来继续学习《军神》么(学生读课题。)多风威、响亮称的来呼！，生再我们再读一读。(
次读课题)2.复
习：通过上节课的学习，谁能来要说课文主说讲了一件什么事？年刘伯承将军(时轻
受右眼了重伤，坚持不使用麻醉剂，大疼着巨强忍痛接受了手术，手术结束，沃后克医生称他为“军神”。)操作指导　教学时，通过
概括主要内容，复习课文，激的学生发课文学习欲望，为深入理解课文、
研读人物奠定基础。板块
二　品读课文，加深理解活
动1　聚焦描写，朗读体会
联起来


赞刘伯承的呢？(1)出
示句子：课件出
示　“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”(2)指名读、
接读、齐承2.沃克医生为什么称刘伯读。将军为“军神”呢？(自读课文，
边读边在文中作批注。出示
读文要求。)(1)品
课文，读画圈物描写人出动作、神态、语言的关键词句，想想什克医生为沃么称刘伯承将军为“军神”。(2)按照问
诊时、手术前、手术中、手术后的顺序，逐一圈画，写体会。3.接
下来动作们就抓住描写人物，我、神态、语言的关键词句，细细么称刘伯承将军为“军神”。沃克医生为什体会(1)组织小组
交流，选择自己感受最深的一个片段来谈一谈。(2)学生
小组学习，教师巡视，适当点拨。4.课
堂交流。手术前：课件出
示1　句：病人平静，回答：“沃克地生医眼睛离脑子太近，我担心施影响脑麻醉会行
神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”(1)面对如
此复杂刘手术，的伯承将军却不愿，使意麻醉剂用想想他需要用醒清的大脑干
什么。(指挥打仗、作战略决策、为祖国更好地)……服务(2)小
，：作为一位将军结带兵打仗，运筹帷幄，中之决胜千里之外，都需要清醒的头脑
。(3)他这么
坚决而恳切，是为了自己吗？(不是，是为了祖国和人民。)(4)指导朗读，读出刘伯承的
恳切。课件出
示一句　：沃克医生再2次愣住了，竟有点儿口吃地说：“你，你能忍受吗？的你
右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”(1)沃克医生这
次为什么愣(了？住为刘伯承将军坚持不使用麻醉剂而愣了住。因为沃克医生
当过军医，在给军人做手术时都会用麻醉剂来缓解疼将军痛，伯承而刘却坚持用麻醉剂。不)(2)从这
几句话中，你体会到沃克医生此震惊时是什么心情？(、难以置信。)
1.沃克医生是怎样称


反应中，你看到了一个怎样的刘伯承？(坚强和诚恳的刘伯承。)(4)指导朗读：
把你体会到的感受，放到朗读中去。(5)分
角(6)色朗读手术前的部分。引读：面对
令人难以忍受痛伤的，刘伯承将军竟然决如定用麻醉剂，不还此镇定、沉
着人。这样的配不配当军人？配不配是称作“军神被？他的确”个—(一—真的正男一块会说话的汉，子
钢板！)手术中：课件出
示　句1：病不人声一吭，他双手紧紧住抓身下的床单白，手暴背筋青起，汗如雨
下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。(1)抓住“一声不
吭、紧紧抓住、汗如雨下、白床单居然被抓破刘”体会了伯承所承受的痛苦和
惊人的毅力。(板书：一声不吭)(2)病
“一声不人吭痛，他痛不”？(痛)你从里哪能看出来他很？(痛在交流中相机指名读出感
受来。)(3)我们
佛看仿术了手到台一上的幕幕，这种痛是一般人想象一不到的，不是也般人能忍受
的……(4)我们
佛