1　古诗三首教学目标1.认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学重难点1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》(其三十一)。2.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。教学策略认写字词本课生字中，“漪”字稍难，要提示学生：不要读成qí。三点水是形旁，“漪”指水中的波纹，可结合词语“涟漪”理解字义。多音字“供”可列举词语分辨字音：“供”在“供奉”“供养”“供职”等词语中读四声ɡònɡ，在“供给”“提供”“供应”等词语中读一声ɡōnɡ。本课要求会写的字可按结构归类指导，“耘、晓”是左右结构，“昼、桑”是上下结构，“晓”字不要多点少撇。阅读理解这三首古诗都描写了古代乡村儿童的生活，可以将三首古诗整合起来，发现它们的相同之处与不同之处，这样能使我们更好地感受古诗描绘的画面和其中的趣味。教学时，可用“童年”话题导入，首先让学生朗读这三首古诗，在读通、读顺的基础上，运用多种方法理解诗句的意思。再根据诗句想象描绘的画面，借助插图体会其中的童真童趣。积累运用引导学生进行多种形式的朗读，达到熟读成诵的目的。引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首古诗改写成短文。教学准备教师准备：制作课件，准备生字词卡片，准备描写乡村儿童的古诗。学生准备：搜集三位诗人的资料，搜集一两首与儿童有关的其他古诗。教学课时2课时。


南宋诗人，字致能，号石湖居士，是一个关心国事、勤于政务、同情人
民疾苦、热爱劳动人民的士大夫。其诗一贯恤民忧国，尤以反映农村社会生活图景的作品
成就最高。他晚作的年组诗《四时田园杂兴》是他田园诗的代表作品。分春日“为”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五
组。这首诗是组诗中第三十一首。3.齐
读古诗。操
作指导　教师在导入环节要言简意赅，对以学的理解和诗人的介绍要诗题生为主体，继续培
养学生通过重点词语理解诗题的能力，从而为下面的学习打下良好的基础。板块
二　初读古诗，识记生字活动1　初
读理解1.借助
拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，争取读出古诗的韵律。
第1课时课时目标1.会认“昼、耘”2个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。3.理解古诗《四时田园杂兴》(其三十一)的意思，体会诗人表达的思想感情。教学过程板块一　谈话导入，进入新课活动1　导入解题1.四季美景皆可入诗，宋朝有位诗人就写了一组田园诗，描绘了一年四季的乡村生活。今天我们就来学习其中的一首——《四时田园杂兴》(其三十一)。2.板书诗题，读题、释题。(1)指名朗读诗题，读准“兴”的读音。“兴”是多音字，在这里读四声。(2)出示注释，借助注释理解诗题。四时：一年四季。杂兴：有感而发，随事吟咏的诗篇。题目意思：(诗人)看到一年四季不同的田园景色产生了许多的感想。活动2　介绍诗人1.学生交流课前搜集到的诗人信息。2.教师出示诗人的相关资料。课件出示　范成大，


桌交流读，互相纠正对方读音。(2)指名读诗，相
机正音。①读准“昼”“耘”这两个字的音。②学习多音字“供”，列举词语
帮奉课件出示　供“供助学生分辨字音。”“供养”“供职”等词语中的“供”读四声，“供给”“提供”“供应”等词语中的“供”读一声。③朗读古诗。3.教师范读古诗，读出
节奏。课件出示　
四时田园杂兴(其三十一) 昼出耘田/夜绩麻
，村庄儿女/各当家。 童
孙未解/供耕织，也傍桑学种阴/瓜。4.学生
模仿教师的样子，读古诗，读出节奏2活动。　识写生字1.识
记生字：昼、耘、桑。(1)说说
自己是用什么方法记住这三个生字的。如过通，编字歌：认识“昼”旦字头上一
把尺。(2)形
近交流书写注意点。(3)字组词。昼：上下结构，注意“
旦”在“尺”的下面，书写时“旦“要过大，”不尺”一撇一捺要
舒展。耘：左右结构，要注意左
窄右宽。桑：上下结构，上面三个“
又”写得要小，捺都变成点。2.学生
临写生字各一遍。操
作指导　教师要把识字、写字落到实处，要鼓励法识生运用多种方学写生字，仔细观察
，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。板块三　再读古诗，整体感
知
2.借助注释理解古诗。(1)同


听老师朗读时的语音、语调，一边听一边想，古诗描绘的是什么
季节的情景，自己是从哪些地方感受到的。圈出关键字词。2.引导学生借助下面的
填空题感知其三十一《四时田园杂兴》(古诗内容：)描写的是______时
节的情景。(初夏)从“____________________________”这句诗中可以看出来。(也傍
桑阴学种瓜)3.看教
材中的插图，结合图画进一步感知古诗内容。(1)诗中描绘的是
哪个季节？(初夏。)从哪儿看出来的桑？“(阴”表示桑树的叶子已经长出了
很多，说明这是夏()天。2)诗中都写了
些哪人村物？(庄儿女、童孙分)。们他别在你什么？干是哪从儿看出来的
(村？庄儿白女，“耘田天”夜晚““绩麻”；童桑在“”孙阴”下“学种瓜”。从第操、四句诗中可以看出来。)一
作指导　整体感知诗文大意，针对高年级出示，教师可学生填空题，放手让学生带着问
题从读入手，也可借助插图，从诗句的字面意思着眼，抓住关键字词充分感知板块四　诗的情趣。这首借助注释，理解诗意活动1　引导理解第一、
二句诗1.结合注释，理解诗意。课件出示　　昼出耘田
夜绩麻，村庄儿女各当家。昼：
白天。耘田：在田
间除草。绩麻
：把麻搓成线。各当家
：各人都担负起一定的家庭责任。2.指名
尝试归纳诗意。诗意：
初夏，农人白天到田里除草，晚上回来搓麻线，农家男女都各自挑起家庭的重担。3.诗的第一、
二句写了什么？(村庄儿女辛勤繁忙的情景。)4.说一说：村
庄儿女平时除的了诗提到中劳动，还会犁些什么？忙(田、插秧、施肥收割、……)5.这
些村庄儿女给你留下了怎样的印象勤劳？(、质朴。)6.有感情地朗读第一、
二句诗，读出诗人对劳动人民的赞扬与敬重。
1.教师范读古诗。学生认真


组学习第三、四句诗1.结合注释，理解诗意。课件出示　　童
孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。解：理解，
懂得。供：
从事。傍
：靠近。诗意：
孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。2.自由
读诗句。3.想象画面，说说
孩子们在学种瓜的时候，会说些什么，做些什么。4.说说这是一
群怎样的孩子。(活泼、可爱、机灵、勤劳。)5.有感情地朗读
全诗、背诵全诗。操
作指导　针对这首诗的学习，教师要采用扶放法，的方结合帮助学生回忆古诗理解的过程，
总结学习方法，为后两首诗的学习做铺垫感解诗句意思要。理生在读中让学悟古诗通过想象，使，再中的画面重现，进而体会作
者的情感。要借助注释，帮助学生理解难理解的字词，
只要学生能说通就行，但要做到字字落实。板块
五　总结全诗，布置作业1.总
结：这首诗以朴实的语言描写了忙家夏农张繁日紧的劳动生活，不仅表现了诗人对劳
动人民的同情和敬重，还流露出对热爱劳动的农村儿童的赞扬之情。2.有感情地诵读
全诗。3.课
外延伸：阅读范成大田园组诗中的其他诗。课件出示　四时田园杂兴(其十
五)[宋]范成大蝴蝶双双
入菜花，日长无客
到田家。鸡飞
过篱犬吠窦，知
有行商来买茶。　　四时田园杂兴(其
二十五)
活动2　小


，麦
花雪白菜花稀。日长篱落无
人过，惟
有蜻蜓蛱蝶飞。操
人指导　《四时田园杂兴》是诗作退居家乡后大的一组写型的田园诗，6共0首，描写了
农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活。推荐给学生阅读时要选教师取其中便
于学生理解的篇目，不宜过多。这样有助于学生对第本诗的理解。2课时课时目标1.会认“
稚、漪”2个生字，会写“晓”字。2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《
稚子弄冰》《村晚》。3.理解古诗《
稚子弄冰》《村晚教学过程》的意思，体会诗人表达的思想感情。板块一　诵读古诗，导入新课1.齐
背古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。2.复
习学习古诗的方法：找
资料，知诗人。读古诗，晓节奏。读注释，
明诗意。想画面，悟.3诗情。导入：上
节通，我们课过运用这样的方法了解了《四时田园杂兴》(其三十一)的诗意，感受到乡村儿童的
勤劳质朴。今天，我们就继续《样的方法用这学习，来稚子弄冰》和《村晚
》。看看在不同诗人的笔下，乡村儿童分别给你留下了怎样的印板书：象。(稚子弄冰。)操
作指导　高年级学生已经具备一定的自主学习能力。教师应该帮助学生先回忆时《四田园杂兴》(其三十一)的学习过程，再引导他们
总能学习方法，使学生结在学习方法的帮助下
自主学习，培养自学能力。板块
二　自主活动�